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1、幼儿园歌唱活动中游戏化教学的精心设计镇江新区翠竹苑幼儿园 李 月摘要 “我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，又唱歌来又跳舞，我们大家真快乐！”孩子们天性就是喜欢唱唱跳跳、玩玩笑笑。歌唱活动是幼儿园教育中，不可缺少的内容。那么如何教会幼儿学会新的歌曲？ 1997年一位美国的老师说过这样的一句话“应该关注孩子在自然游戏中的歌唱学习方式。”2012年9月份颁布的36岁儿童发展指南中，也提出要理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质，即要充分的尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、乐于想象、创造等良好品质。这给与我很大的启发。同时在我以后的歌唱活动中也开始各种各样的实践。时代的进
2、步、社会的发展向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。 关键词 幼儿园 歌唱活动 游戏“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，又唱歌来又跳舞，我们大家真快乐！”孩子们天性就是喜欢唱唱跳跳、玩玩笑笑。歌唱活动是幼儿园教育中，不可缺少的内容。那么如何教会幼儿学会新的歌曲，一直以来，我们老师在新授歌曲的时候，主要过程
3、是1、教师范唱，2注意倾听和理解教师对歌词内容的讲解，3、努力的记住歌词和再现歌词4、调控自己的歌声和进行相关的表演。整个过程中总不会缺少游戏的环节，但与游戏相伴的歌曲，教师一般都习惯放在新歌教会之后再将游戏累加上去。而在新歌学习的过程中，教师一般则更多的使用新颖别致的教具、学具和自身演唱的热情来引发幼儿的兴趣。这样的效果是否就很积极有效呢？在多年的教学中发现总是这样的模式太过于单调，而且不是所有的歌曲都能够为幼儿所接受的。1997年一位美国的老师说过这样的一句话“应该关注孩子在自然游戏中的歌唱学习方式。”这给与我很大的启发。同时在我以后的歌唱活动中也开始各种各样的实践。时代的进步、社会的发展
4、向教育提出了现代化的要求。而现代化是不断发展、推进的过程,不可能一步到位。21世纪的孩子与过去的孩子相比,他们的知识面越来越宽,求知欲越来越强,他们聪明、好动、调皮、好探索,不喜欢受老师、成人的束缚。教育的现代化与幼儿发展的需要对幼儿教育教学管理理念提出了新的要求,转变传统的幼儿园教学管理思想与观念,提升幼儿园教学管理能力势在必行。 说到游戏实际上是一个非常难解释的词语，通俗的讲就是玩，所以说，假如幼儿在学习新的歌曲的过程中就能够有一些很有趣的事情可以做，也就是说参与者觉得很好玩，那么这就是在游戏。还记得在省教师培训中心开展的一次教研活动中，苏州工业园区教师发展中心一位陈建华老师说过这样的一句
5、话，把教学活动中的游戏性概括为：在其中，似无痕。你想想如果每次进行歌唱活动的时候，都是这样的在不知不觉的游戏中，学会歌曲，那该是我们的愉快呀！我们向着这样的目标，不断的尝试着，下面是一些事例：一、 从开始处加入的音乐节奏游戏。音乐构成重要的元素就是节奏，虽然音乐脱离了旋律还可以存在，但是旋律必须要依靠节奏才能生存。在幼儿的音乐教育中最重要的一点就是培养幼儿的音乐节奏感。我们要了解节奏发展阶段自身的的特点，同时还要不断的感知节奏，多多的体验旋律以及多声部的节奏活动，在音乐节奏的游戏中要把握节奏动作的连续性、稳定性，积极的引导幼儿独立演奏稳定的节拍，然后逐渐的引导幼儿发现有的只是一拍有的只有一个音
6、，而有的有多个音，长时间的练习就可以让幼儿感知节拍和重节拍的变化，认识节拍的特征。总的来说音乐节奏游戏是培养幼儿节奏能力的关键，一些其它符号、文字的学习是无法让幼儿获取节奏感，音乐活动可以让幼儿依靠身体的高度协调动作的感知，能更好的培养幼儿的节奏感。比如我们大家都很熟悉的传统游戏丢手绢，在我们很小的时候，就几乎都会在房前屋后、街头巷尾，在参与玩丢手绢游戏过程中学会了歌曲丢手绢的歌曲。我们会很自然的一边拍手一边唱着歌曲，没有任何的教学程序和教学方法，就是在玩耍活动中，一代又一代的传承了下来。后来我们才知道，其实每个国家都会有这样类似的自然学习方法和学习过程。这种方法一般是：教师边唱歌、边带领大家
7、做简单的游戏动作。歌曲唱完后，某个人被“罚”做一些特别的事情。在一次一次的积极参与中，一会儿是被动的被别的同伴来抓，一会儿又是主动的去抓别人，这样角色的多变，每分每秒孩子都是积极投入的，快乐的。同时，也在不知不觉的游戏中，学会了歌曲的演唱。 我在新授歌曲懒惰虫的时候就借鉴了这样的在玩中带孩子学习的模式。我们按照音乐的节奏来“点数”游戏者，也就是传统的“点兵点将”的游戏，待歌曲唱结束，到最后一个字“虫”的时候，谁被“点”到，谁就要创造性的表演一个懒惰虫的动作。可以一直玩下去，贯穿始终。而且活动还得到了延伸，如创编歌词，变成：粘粘虫、糊涂虫、鼻涕虫等等。 新授歌曲头发、肩膀、膝盖、脚、爬呀爬、身体
8、音阶歌等等课程设计，是借鉴了传统亲子游戏的身体部位的指认和触摸和快速反映的游戏样式：（1）教师说到身体的哪个部分，幼儿就触摸那个部分。（没有固定的规律，自由的说）（2）教师说到身体的哪个部分，幼儿就触摸那个部分。（按照歌词的顺序出现）（3）教师唱到身体的哪个部位，幼儿就触摸那个部位。（按照歌词的顺序出现）（4）教师唱到身体的哪个部位，幼儿就触摸那个部位。（自由改变速度的唱），游戏作为开场的导入后，防止幼儿会乏味，我改变了形式，如：在唱到“脚”处时作默唱处理，我还设计了一个动画小孩，唱到那个部位，多媒体里的小孩就跟着动起来。还有小猪睡觉、鞋匠舞等等都是运用的这样的方法，比以前平面的画画和单调的游
9、戏，多媒体更加的能够吸引住幼儿园孩子们的注意力。二、 在新授歌曲的中间插入的游戏。 新授歌曲小老鼠打电话，也是借鉴可“点兵点将”的游戏模式。但是游戏是在歌曲的中间插入的，具体的程序如下：（一）在新的歌曲的教学中，开始的设计和一般的常规教学步骤是一样的，先示范唱，再讲解。（二）专门学唱拨打电话号码的乐句。用“点兵点将”的游戏模式，点到谁谁就来当小猫，后面大家再一起扮演猫来拜访老鼠的情节。最后老师独唱“原来号码搞错了”。新授歌曲敲小鼓的活动设计，用的是即兴创造和快速反映的游戏模式。具体的顺序如下：（1）教师即兴创造各种声音，幼儿模仿。（2）教师范唱歌曲。（3）教师邀请幼儿模仿歌曲中段两种鼓声处的演
10、唱。（4）引导幼儿即兴创编歌曲中段两种鼓声并练习演唱。（5）教师完整的唱并带领幼儿完整演唱和做动作，教师只强调歌曲中段两种鼓声处的演唱。三、 在结束处插入的游戏。大家最最多见的就是在乐曲的结束处加入游戏的环节，几乎一直以来，老师都喜欢以这样的形式出现在歌唱活动中。如秋天这个游戏中，在游戏处玩扫落叶、烧枯叶的游戏。袋鼠妈妈、兔子和狼、找小猫、网小鱼等等也都是在歌曲的结束安排大家比较熟悉的追与逃或寻找和躲藏的游戏情节。五只小猴子，在活动快结束的时候，离开座位表演，教师及时给幼儿贴上摔出的“大包包”，最后拨打救护电话120.四、 贯穿始终的游戏。音乐游戏活动教学往往是音乐活动设计的核心，在对幼儿实行
11、音乐游戏的教学过程中我们还必须掌握一定技巧的，科学的将音乐内容进行游戏化，发挥音乐游戏活动的优势，做好幼儿的学前教育工作，培养幼儿多方面的能力。下面这两种方法是我们必须掌握的。1、在纯游戏活动中要适当的加一些教育内容。幼儿时期的一些游戏都是幼儿自发的，这中游戏属于纯游戏，游戏的特点就是趣味性极强很适合幼儿，而且这种游戏流传的时间也是比较长的，在纯游戏的过程中适当的加一些教育的内容，是对幼儿间接的进行教育，在游戏中培养幼儿各方面的能力，促进幼儿的发展。2、在音乐游戏的设计中要适当的加一些故事情节，虚拟的动作或其它的一些角色也是相当好的。这不仅能丰富幼儿的思想，发散幼儿的思维，而且在游戏的个过程中
12、，能提高幼儿的身体协调能力，这种多元化的教育方式也是近几年比较火的，运用的范围也是相对广的，对幼儿未来的发张确实有一定的促进作用。有些歌曲本身唱的就是一种游戏的过程。如：我爱我的小动物、老鹰捉小鸡、猜谜语等。对这种类型的歌曲，教师在整个活动中都围绕着游戏的氛围。例如：我爱我的小动物教师唱：我爱我的小猫，小猫怎么叫？（回答简答的、比较容易得出唯一答案的问题。）幼儿唱：喵喵喵，喵喵喵，喵喵喵喵。（幼儿感受歌曲结束处需要唱出的部分）。轮流创编，我的小狗、我的小鸡、我的小鸭等等等。再如：大班戏曲新猴子学样，从刚开始就由两位老师，一位扮演老爷爷、一位扮演小猴子的头领，进行表演，让孩子们在生动的表演游戏中
13、，了解并慢慢的感知歌曲的大概意思，同时，通过角色游戏的扮演，逐步的掌握戏曲的特别唱法，最后，再连贯性的进行多次的游戏扮演。在不知不觉的游戏情景中，自然快乐的学习。 在音乐游戏的教学中，不仅可以有效提高幼儿的音乐能力，还可以从根本上提高幼儿的音乐审美感。当幼儿初步懂得欣赏艺术品的时候就会在基本感情上与艺术作品产生共鸣，从而体会到艺术作品中所渗透出来的美学，由此也可以从艺术之外的事物中有效的辨别美丑。在音乐作品的教学中，教师会联系到艺术作品的美学，包括其旋律性以及演奏性等，这些通常不存在于其他类别的美学知识就需要幼儿在体会的过程中不断进行深刻的摸索，运用音乐知识去理解其美学价值，充分发挥艺术作品中
14、的教育价值，体现其艺术教育内涵。音乐艺术作品从根本上还能促进幼儿的审美观，当幼儿在接受音乐艺术教育时，可以从其中有效接受到音乐教育的高尚情感教育价值，这样的教学是不可替代的。在学前阶段幼儿对于事物的认识是有局限性的，如果不能透过直觉和感官来影响幼儿的理解，就可能产生不了太大的教育作用，而音乐艺术教育正是从根本上弥补了这样的问题。学前阶段幼儿的教育教学重在全方位的发展教育，不能片面的追求成绩，本文通过幼儿音乐游戏简单分析发现了音乐艺术教育的不足和优势，希望广大教育工作者可以更努力的开辟音乐教学的发展道路。在新的教育背景了，让我们少一些束缚，打开自己的眼界，从孩子的角度思考，如何能在现在教育的状态下快乐的学习，享受快乐游戏的学习过程，老师也试着发掘各种有趣的游戏原素穿插到歌曲中。让我们快乐的唱，快乐的长大！参考文献：1 闵敏.论音乐记忆及音乐记忆能力的培养J. 歌海. 2008(05) 2 王玫.音乐心理素质的研究与应用J. 黑龙江教育学院学报. 2008(04) 3 周丽华.儿童记忆策略发展研究综述J. 昭通师范高等专科学校学报. 2007(01) 4 刘智强.音乐记忆的心理表象思考J. 安庆师范学院学报(社会科学版). 2006(05) 5 徐卓娅 游戏性教学活动讲座，江苏省幼儿园综合活动课程等。
