《《幸福在哪里》教学设计-刘娟.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《幸福在哪里》教学设计-刘娟.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版教材五年级下册幸福在哪里教学设计城关小学 刘娟教材分析 幸福在哪里是北师大版教材五年级下册第六单元“劳动”中的一篇课文，这篇童话按照故事发展的大体脉络，可以把课文分成十年前和十年后两个部分，层次分明，条理清晰。前一部分描写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，在有益的劳动中感到了快乐，得到了智慧女儿的祝福；后一部分写通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。学情分析五年级学生具备了一定的阅读能力。能够流利地进行朗读，文中出现的多音字部分同学容易读错，需要不时提醒。在内容理解方面，大部分学生能够了解文章的主要内容，能够理清文章的顺序。但对于文本的感悟、文章
2、的写作手法、表达的特点以及效果，总结概括的能力还需要教师进一步的点拨和提升。教法设计2011版语文课程标准提出：要全面提高学生的语文素养，培养学生的语文实践能力。在本课的教学中，注重引导学生进行多种形式朗读，在读中培养语感，受到情感的熏陶。继续加强自主识字，注重学生之间相互交流。有意识渗透写字，把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。这篇童话故事意境优美，语言真挚，在教学中，结合学生实际，采用自主、合作、探究的方法，学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果，在生活的细微之处感受到幸福就在友谊与人类的劳动中。教学目标知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读
3、课文。理解“领悟、痕迹、面面相觑诺言”等词语在课文中的意思。 2、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。体会劳动的快乐，感受劳动的价值。方法与过程 1、通过自主、合作、探究的方法理解课文内容。 2、在读中领悟道理。3、引导学生揣摩文章的表达方法，体会这样写的好处。 情感与态度价值观 1、 理解智慧的女儿话语中的深刻含义,培养提高阅读理 解能力 2、感悟幸福的真正含义教学重难点：感悟幸福的真正含义。课前准备教师：课件。学生：预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。第一课时教学过程：一、审题入手，设疑激趣。1、板书“幸福”，什么是幸福？谈谈你在
4、生活中感受的幸福。2、学生畅谈。3、教师点拨：幸福还有更为深刻而广泛的内涵，幸福在哪里？板书“在哪里”，怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！（设计意图：这样设计，从学生已有的生活积累出发，激发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力、实践能力，有利于提高学生的语文素养，彰显语文特点。）二、整体感知，理清脉络。1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。不懂的词语或句子划出来，重点的地方做好批注。2、出示生字词，检查学生预习情况。重点指导“腐”的写法。认读:（1）各奔前程，正音，“奔”读四声。 （2）“砌”与“彻”的读音区别。 （3）理解词语：面面相觑
5、。教师点拨：觑：看，瞧的意思。引导学生结合上下文和已有的知识积累理解词语。3、引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出文章的顺序以及主要内容。（教师板书： 十年前、十年后。）引导学生分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。【设计意图：继续加强自主识字，注重学生之间相互交流。在阅读的基础上培养学生提炼信息、概括总结的能力】三、入情入境，精读课文，感悟理解学生与文本对话 学生自读课文的前19个自然段（第一部分），读后讨论：1、 你读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来2、 这一部分主要讲了什么？（教师板书：挖泉井）这一部分向我们展示了三个牧童挖泉井的经历。师生互动对话
6、 重点研读三个牧童挖泉井的段落。 1、（课件出示15自然段）指名读文，思考：三个牧童是怎样挖泉井的？（指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情领悟他们的感受。）2、课件出示句子：一个孩子说：“我们来把泉水弄干净好吗？”“好，就这么办！”他的两个朋友愉快地响应了。（1） 读一读，你从他们的语言中，体会到什么？（2） 小组讨论交流。（有劳动的愿望）3、 深入读文，划出描写三个牧童动作的词语。（1） 学生读文，找出相关词语。课件出示：挖开 搬来 砌成 引向（2） 学生谈体会。4、他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）【设计意图：对话是学生理解文本的途径，这一环节
7、让学生充分的读，抓住重点词语进行理解，设身处地地感受孩子们的心情。】四、深入文本 品读课文 领悟劳动之乐1、他们为什么这么快乐？课件出示：浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水。2、孩子们为什么这么快乐呢？分角色读6-19自然段，找寻答案。（1）朗读孩子们说的话. 课件出示：我们把它弄干净了，就是供大家喝的。领会其中的意思。（2）出示智慧女儿的话。集体朗读。你们了一件好事， 我非常感谢你们！并代表森林，代表森林里的动物，包括森林里飞翔的小鸟，和生长在这里的花草感谢你们。祝你们健康和长寿！再见！祝你们幸福”从“代表代表”中，你体会到了什么？A、自主学习、相互交流。B、教师点拨。C、
8、教师引读，感受智慧女儿对他们的谢意和祝福。D、智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用两个“代表”说一句话。【设计意图：探究孩子快乐的缘由，练习句式表达，既深入地体会文本的深刻内涵，使学生的语文素养在实践活动中得到提升。】五、 回归整体 探求幸福1、幸福到底在哪里呢？智慧女儿给孩子们留下了一道人生的课题，让孩子们用十年的时间去理解领悟。2、 孩子们能找到幸福吗？这个问题我们下一节课解决。【设计意图：通过设疑，一石激起千层浪，同学们兴趣盎然，让他们带着疑问自主进入下一节课的学习，培养学生自主学习的能力】第二课时一、复习旧知，导入新课1、 认读词语。2、 简要说说上节课的内容。二、精读课文 领
9、悟幸福的真谛学生分角色读课文的后14个自然段。思考：1、三个孩子分手后，各从事了哪些“有益于人类的劳动”？从中得到了怎样的幸福？学生小组探究、讨论、交流。教师点拨。2、出示智慧的女儿的话。（1）理解“领悟”一词的含义。（2）结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中。3、 作者用什么方法表现十年前和十年后的变化，这样写有什么好处？（1） 学生找出前后对比的语句。（2） 合作交流，体会变化。（3）学生合作讨论，揣摩文章的表达方法，体会这样写的好处。【设计意图：这一环节，旨在让学生通过读文理解幸福的真谛，学习作者的表达方法，并能在以后的习作中加以应用。】三、拓展交流，情感延伸。1、学习了这
10、个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。2、出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。课件出示：“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的马克思”“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”“亏了我一个，幸福十亿人”“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来 的高尔基”【设计意图：学生通过学习，结合生活实际和幸福有关的名言警句谈对幸福的理解，感受会更深刻。起到了口语表达、知识积累、明白道理多重效果。】 六、总结概括 提升境界课件出示音频文件：幸福在哪里，教师音乐中解说。 是啊，幸福就在有益于人类的劳动中。同学们，让我们用自己的双手，自己的智慧、通过自己不懈的努力去创造，实现我们的幸福梦、中国梦。【设计意图：动听的音乐，美好的画面，动情的解说，创设美好的意境，使学生沉浸其中，意犹未尽，达到更好的教学效果。】板书设计 幸福在哪里 十年前 十年后（快乐） 找 （幸福）挖泉井 寻 治病救人 愉 快 幸 种地劳动 高 兴 福 做 工心满意足 幸福就在有益于人类的劳动中 【设计意图：板书要能够简洁地体现课文内容，这样设计，既体现了文章的结构顺序，又能够凸显文章主旨，一目了然，起到了画龙点睛的作用。】幸福在哪里教学设计城关小学 刘娟
