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1、成长是一种荣耀 近日又翻起余映潮老师的书，余映潮讲语文余映潮的中学语文教学主张余映潮阅读教学艺术讲。每一次翻阅，都像是故地重游，一颗心又被激活了一次，整个人仿佛又年轻了一次，虽然并不老，可因为日常教学中的饱受折磨与煎熬，经历了痛苦与彷徨，心跳与期待，欣喜若狂与痛苦万分的体验，才有了今天的日益镇静和成熟。这些书籍有什么吸引人的地方？不是职称，不是荣誉，不是美食佳肴。而是专业的引领、精神的激励，思想的碰撞、成长的渴望。余映潮老师是教育行业的领军人物，他45岁开始练习普通话，通过背书练成一口标准流利的普通话。现在已经退休，他仍坚守着自己的信念，每天大声地朗读课文，每天练习粉笔字和钢笔字，每天坚持教育
2、写作，从86年至今，每年发表至少50篇文章。从他的十年规划（20072017）中，我们看到一个斗志凌云的老者在跋涉着。一个人有了毅力，就能勤奋，就能自信，就能坚强，不管风吹浪打，胜闲庭信步，就能在喧闹的世界里沉静下来，积累人生的美丽。余老师坚持年从事中学语文阅读教学艺术研究，在教学艺术上孜孜不倦追求这样的境界：、强化课型创新；、优化教材处理；、简化教学思路；、细化课中活动；、美化教学手段；、诗化教学语言。研究教材做到：上下求索，左右勾连。教学设计做到：化静为动，尺水兴波。课堂教学艺术的高层次境界是“学生活动充分、课堂积累丰富。”好的语文课既表现出理性特征，又显现着诗意手法。语文课堂教学的三要素
3、：诵读，品析，积累。课堂教学设计字口诀：目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。教学风格：追求创意，崇尚美感；形式简约，内容厚实；训练语言，启迪思维；引导活动，注重积累。余老师多年来，跋涉在中学语文教研之路上，专注地进行中学语文课堂教学艺术研究，形成独特的教学风格。“板块式”教学思路是他的创造，也是他的主流教学模式。“主问题”设计是他独到的发现与实践，也是他品读教学的重要特色。余老师 告诫青年教师：走向成功的前提是占有时间，勤奋学习；发展自己的基本要求是钻研教学，突破专题。注重积累能让一位教师的个人水平“增值”；越是有丰厚的积累，越是容易看到事物的空白，越是容易触发研究写作
4、的思路。充分利用好8小时以外的时间，而有些人想要成长，却没有给自己成长的种子，提供丰厚的土壤。于是在慨叹中，成长离你渐行渐远。已经退休的余映潮老师仍在坚持读书，反思，写作，培养年轻的教师，在佩服余老师的同时，反问自己，年轻的你，难道不为自己的的碌碌无为感到羞愧吗？苏霍姆林斯基说过：学校不应仅仅是学生学习的地方，它应该是师生共同成长的乐园。许多真正心怀理想的教师，都曾在锋利如刀的教育生活中一次次受伤。这伤害，源自繁重的工作以及应试教育，源自由恶性竞争导致的孤立无援的处境；也源自于我们因缺乏足够的学科专业知识以及对学生的专业理解所导致的困境；更源于由此导致的我们对自身生命的不信任以及对未来的茫然。
5、面对困境，有些人选择了愤世嫉俗，在日复一日的抱怨中，等待着一个永远不可能自动到来的完美环境，并且在这种抱怨中卸下了自己的职责，获得了解脱；有些人选择了随波逐流，将自己交付出去换取工资，在日常生活中渐渐沉沦；也有些人通过发挥诸如公开课、论文及各种各样的评比的优势，在道义上，我们理解这种种选择，但是我们相信，也一定存在着这样一些“尺码相同的人”：他们虽同样身处浮躁的时代，但不肯放弃早已被许多人弃如敝履的理想，而是始终怀着一颗真诚的心，在自己的教室里，守护着最初的纯真愿望；他们希望自己的生命经由教学，经由学生的成长而获得意义；他们因此而求知若渴，愿意亲近那些真正伟大的书籍，尤其是那些能够帮助他们理解教育、理解人性，解决问题的专业书籍；他们甘心承受一次一次的“打击”，勇于不断地自我否定，将修炼视为终身之事；只要你想成长，没有人能阻挡你前进的脚步。成长本身就是一种荣耀。华南师范大学刘良华教授说，教师成长的三项修炼：成为有信念的人立德；成为教育改革者立功；成为有脚印的人立言。教育是感性的，更是理性的；在阅读中思考，思考后表达，于是优秀教师就有了属于自己的清脆啼鸣。也许我不能成为名师，但我仍会守护着我的教育梦想，执著追求自己的教育人生。我相信，成长的道路还会不断延伸，我的人生因踏上教育的坦途而绽放灿烂的光芒。
