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1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级七年级教学形式读写课教 师张绍山单 位济源市实验中学课题名称由我的老师谈记叙文写作方法学情分析学生认知发展分析：1、对记叙文概念及要素不清楚；2、记叙文写作顺序类型不熟悉；3、头脑中缺少完整明晰的线索思路；学生认知障碍点：1、写人物不能抓住人物的特征。2、事例选择比较随意，不能很好地表达人性格特点。教学目标知识目标1、了解记叙文基本要素；2、了解记叙文叙述顺序的分类；能力目标1、会写记叙文的写作提纲2、掌握记叙文写作基本框架3、运用多种修辞表达情感情感态度与价值观1、学会遣词造句准确地表情达意；2、运用寓情于事的写法表达真情实感。教学过程（一）导入：说说
2、自己喜爱的一位老师，引入课文情景。从幼儿园到小学，再到中学，同学们已经接触了不少老师，你心中最喜欢的老师是谁？同学们可以和大家讲讲吗？（学生发言）很好，如何把自己对老师的喜爱完善的标的出来呢？现代著名作家魏巍也有一篇会忆他最难忘的老师的叙事散文，今天我们一起来学习这篇文章我的老师，看看它能给我们怎样的启发。（二）感知课文自由朗读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考这几件事之间的联系；感受这些事件中，蕴藏了怎样的情感。 （三）问题讨论 1、作者选取了哪些事来写？能给它们归归类吗？详写了哪几件事？ 大概明确：写了老师假装发怒、老师教我们跳舞、带我们观察蜜蜂、教我们读诗、我们模仿老师写字、老师解决学
3、生中的小纠纷、我梦中寻师。1-4、6写的是师爱生，5、7写的是生爱师。详写了六七件事。 2、再次朗读有关第五第七件事的段落，思考：这是一篇写我的老师的叙事散文，应该写我的老师怎么样怎么样，老师怎样爱学生，为什么要在其中穿插我们模仿老师写字、我梦中寻师这些事呢？ 大概明确：体现老师与学生情感的互动，表明老师的爱得到了学生的回应。写学生爱老师，其实是从侧面表现蔡老师爱她的学生，正是因为她太爱她的学生了，才会有学生模仿老师写字、我梦中寻师这样的事情。 3、作者在重点写了6、7两件事，说明作者应该是对这两件事情记忆更加深刻，那么先写这两件事情可以吗？ 大概明确：不行。从文中可以看出，作者对老师的感情是
4、逐步加深的，正是有了前面的五件事，才会有后面的事，前面的事是基础。第六件事占据过作者的心灵，印象深刻。最后的梦中寻师，正是由于读者对前面事件的情感积累，才会觉得那是自然的。这符合读者的情感变化与发展。4、作为记叙文，本文的几个要素分别是什么？本文记叙了魏巍在小学时代蔡老师和学生之间发生的几件小事，既表现出了蔡老师对学生的关爱，也表达了学生对老师的敬爱之情。5、请把本文的结构图归纳表达出来。（见后面板书）6、课文赏析：细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了我什么样的感情。（1）第一件事中，假打真爱的场面里，“从来不”
5、“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”告诉我们一些怎样的事情？ 大概明确：这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情。 在这件事中，可以看出我是怎样的孩子？作者用哪些词语来表现的呢？ 大概明确：“一迎”写出了我的本能与调皮 （2）“狡猾”一词要怎样理解？这个词用得好不好？ 大概明确：“狡猾”一词的含义，需要我们结合语境具体分析。“狡猾”的本来意思是“诡计多端，不可信任”，是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中，这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用
6、，即“贬义褒用”，在这里是一种风趣的说法，用作褒义，是淘气而机灵的意思。也就是说，“我”用儿童的聪明调皮的眼光发现，蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言，不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象，同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。可以看出作者用词准确，并且极富表现力。 （3）“见了她不由得就围上去”的“围”表现了什么？ 大概明确：既描写出学生期盼、渴望见到老师的心情，又表现蔡老师平易近人，师生关系很亲密。（4）在暑假惜别时，我默默站在老师身边，仔细品读“默默”一词，想象当时的场面，你能感受到哪些？大概明确：写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是
7、孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。 （5）“有一件小事，我不知道还值不值得提它。”真的不值得提吗？ 大概明确：不是，这是委婉语。强调事虽小，“那时却占据过我的心灵”，语意一转，写出这件事在孩子心中所占分量。 （6）“这时候蔡老师援助了我，批评了我的反对派们，还写了一封信劝慰我，说我是心清如水的学生。”这件事表现了蔡老师怎样的一面？“劝慰”一词可以换成劝解吗？ 大概明确：老师写信劝慰我，说明蔡老师还是一个内心细腻的人。用“劝慰”一词，就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两
8、者重在“劝”，重在从道理加以劝告，使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”，使受伤害者既得到劝解，又获得安慰，更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。（四）课堂小结通过学习分析本课，我们要把它作为一个记叙文的范文，学习记叙文的写作，要养成先列出写作提纲，再精挑细选组织材料，再独具匠心谋篇布局，再运用修辞组织语言，最后遣词造句行文写作。板书设计我的老师：慈爱善良，温柔可亲，公平伟大开头：回忆正文：依恋结尾：思念详写：7、排除小纠纷8、 我梦里寻师略写：1、假装发怒2、叫我们跳舞3、带我们观察蜜蜂4、叫我们读诗5、我们看老师写字总写老师个人形象：温柔 美丽呼应开头表达思念之情 从课内延伸到课外从校内铺展到校外从平时串联到假期作业或预习依照本节课对记叙文写作方法的学习，写一篇记叙文我的老师自我评价组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
