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1、课 堂 教 学 设 计课题 1.窃读记 授课时数： 2 课时 日期 年 月 日设计要素设 计 内 容内容分析 本文以细腻生动的笔墨描绘了一个小女孩“窃读”的独特经历和复杂滋味，表现了小女孩对读书的热爱和对知识的渴望，读之能激发学生的乐趣，养成读书的习惯。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身与大人之间、匆忙而贪婪地阅读者的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。教 学 目 标 学情分析知识与技能1. 理解7个生字，会写14个生字。准确读写“窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕”等词语。2. 准确、流利、有感情地朗读课文。3. 抓住主要内容，学习
2、作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。4. 展开综合性学习活动。过程与方法1. 通过朗读来了解课文内容，感受作者对读书的热爱。2. 通过抄写词句积累语言，体会作者用词的准确生动。3. 充分利用小组合作探究，理解课文内容。情感态度价值观 体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染，使读书真正进入学生的生活之中。 这个班的学生大多单纯、热情，但表现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟教
3、学 分 析教学重点 抓住主要内容，体会作者情感。教学难点难点 领悟一些表达方法。解决办法 对自己喜欢的段落，反复朗读，体会作者细致的心理描写和动作描写，并体会作者将窃读滋味具体化的写法，在此基础上实行有感情朗读。教 学 策 略 读议相结合，并制作阅读卡，教师实行准确的引导，并结合生活实际，使学生在读中体会。教 学 资 源 教师用书 教案板 书 设 计 1.窃读记 惧怕 快乐 窃读的滋味 我们是吃饭长大的，也是读书长大的。教 学 过 程 第一课时教学内容教学环节教 学 活 动学 生 活 动教学媒体使用效果一、谈话导入，质疑课题。二、整体感知，梳理线索。三、品味“窃读”，体会滋味。1.启发谈话：大
4、家爱读书吗？通过什么方式读的？又怎样的感受？2.导入课题：几十年前，一位贫穷的小女孩将自己独特的读书经历写成了本文的窃读记，查“窃”之意。3.导入课文：“窃读”什么意思，文中找答案。1.让学生用自己喜欢的方式快速读课文，思考“窃读”的含义。2.指名说“窃读”的含义。3.再读课文，理解文中词语。4.读文，感受“窃读”滋味。1.问：读书用千百种滋味，作者体会到了一种什么滋味？2.提示阅读：我很快乐，也很惧怕这窃读的滋味。细读课文，把描写作者动作和心里活动的语句划下来。3.创设氛围，让学生汇报自己对于文中“快乐”的体会。4.鼓励谈话：窃读只有快乐吗？还有什么滋味？5.提问：作者在你心目中是一个什么样
5、的孩子？1. 根据实情作答，谈读书给自己带来的快乐。2. 查字典后汇报：“窃”有三个意思。3. 带着疑问进入新课学习。1. 读文并思考。2.明确含义。3.读文，理解词意。4.初步体会“窃读”。1.找出文中语句，体会窃读是的快乐、惧怕。2.读课文，划出相关语句。3汇报自己的体会。4. 体会“惧怕”。5.理解到童年的作者是一个渴望读书、热爱读书、嗜书如命的孩子。联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括水平教 学 过 程 第二课时教学内容教学环节教 学 活 动学 生 活 动教学媒体使用效果一、品味语句，感受写法。二、体会含义，升华情感。三、积
6、累，拓展。1.布置任务：上节课我们了解了作者是怎样“窃读”的和“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的语句再读一读，并说一说为什么喜欢这些语句。2.让学生在班上交流自己印象深刻的语句，边交流边朗读想象。1.启发思考：作者为了读书，又怕又惧，又累又饿，可她为什么还乐此不疲呢？她快乐的源泉是什么？2.让学生谈自己对所找语句的理解。3.让学生联系自己所搜集的名言，谈谈自己对读书的体会。4.激发情感：一个人如果放弃了读书，就像鱼儿离开了水，多可怕！1.让学生摘抄词句，进行美读积累。2.指导阅读本课的“综合性学习”，让学生自选一项，课外在小组内展开活动。1.朗读自己喜爱的语句，地靠原因。2.交流语句，感受本文通过动作、心理描写来表达情感。1. 由文中找出语句：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。2. 说说自己的体会。3. 联系名言谈体会。4. 有感情的齐读：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。1. 选择自己感兴趣的描写摘抄下来。2. 自选活动，感受阅读的快乐。引导学生发表不同的看法感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力教 学 流 程 图 1.窃读记 第一课时：谈话导入，质疑课题 整体感知，梳理线索 品味窃读，体会滋味。第二课时：品味语句，感受写法 体会含义，升华情感 积累，拓展。教 学 设 计 评 价
