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1、三年级科学课教案三年级科学课教案课题一杯水的观察课时1累计教学目标1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和简单的器材来观察水是一种什么样的东西。 2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3、认识生活参赛队中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。 4、在观察、研究活动中，培养留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。重、难点教学重点：认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点：帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。学法指导在教师的指导下进行探究实验,通
2、过实验认识水的特性教具准备1、每组各一杯可乐、雪碧、醋2、一次性杯子若干个、玻璃杯一个教学过程：教后反思一、导入新课 1、出示：矿泉水 这里面是什么？它有什么用途？ 2、引入课题 板书：一杯水 这样简单的一杯水中有什么秘密呢？你们想不想知道啊？这节课你们就用你们自己的方法来当一下科学家来研究水的秘密！好不好啊？ 二、用感官观察水 1、(1)现在，请同学们一起来观察这杯水，它是什么样的。比一比，哪一组发现的秘密最多？( 2 )、你们准备用什么办法去观察研究 这杯三水的秘密呢？（3）学生讲讲方法，你们给他安排一下，先用哪种方法，再用哪种方法？接下去开始研究。 （4）、问什么你按这样的顺序呢？（眼看
3、、鼻闻、耳听、嘴尝、手摸呢？主要是为了水的干净上来着想的。）2、学生实验，师巡视。 3、汇报观察结果。（师板书：眼看 没有颜色 鼻闻 没有气味 耳听 嘴尝 没有味道 手摸 ） 三、用比较的方法观察水 1、刚才同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了水是没有味道，没有气味、透明，没有颜色的。请大家拿出玻璃杯，与水比较一下。水是怎样的。 2、学生进行比较，师巡视指导。 3、汇报交流。 4、你们说水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西（出示：玻璃）它也具有上述特点，你是怎么解释呢？拿出玻璃杯，比较一下。 5、学生讨论、交流。 6、学生做水流动实验。 7、水与玻璃还有什么不同之处？ 学生说（硬或
4、软，水会流动的、形状上有区别） 师：玻璃是什么形状？（学生说杯子的形状） 师：那么水的形状又是怎样的呢？ 8、学生实验、讨论、汇报。 9、小结。板书：没有固定形状。 10、总结什么叫液体（没有固定形状、会流动的）。 四、区分各种各样的液体 1、你是如何判断它们是液体的？大家试试看 2、老师先问你们：在做实验的时候 ,是不是所有的液体都可以直接地闻或者尝？假如是有毒的物质呢？所以我们不能马上就用嘴和鼻，这是我们要注意的地方，但是，这节课上的东西是安全的，你们可以用任何方法来辨认。 3、学生实验 4、出示：盐水、可乐、白糖水、醋有什么方法区分杯子中的液体？ 5、学生上台，并说理由。 6、学生说，师
5、小结。 五、总结。 板书： 一杯水的观察 眼 看 没有颜色 会流动、没有固定形状的液体 鼻 闻 没有气味 嘴 尝 没有味道 耳 听 手 摸 凉、无粘性 实验表格： 一杯水的观察 感官发 现眼 （看）鼻（闻）耳（听）嘴（尝）手（摸）课后反思:学生对未知世界往往有着浓厚的兴趣和探究欲望，对水的特性的研究，教师如果开始直接告诉学生要研究的是水，学生就失去了自己再去探究水的特点的兴趣，毕竟水对于学生来讲再熟悉不过了，老师有意先不告诉学生瓶中是水，保持学生对瓶中液体的神秘感，学生急着想要知道它到底是什么，就会认真的去研究它，从而得到对水的整体印象。在教学过程中,通过对水的作用的认识，使学生更加深刻的认识
6、到研究水、学习水的必要性，生活中时时处处都用到水，我们的生活离不开水，水给我们的生活带来了美的享受，对水的研究兴致更进一层，在探讨中培养学生的想象能力，口语表达交流能力。 通过感官口尝、眼看、鼻闻、手摸来观察水的基础上通过与其它物质的对比，更深层次地来认识水。在这一活动中学生感受到了即使运用感官也能够获得对事物的更多了解。比较的方法有很多与醋，可乐的比较，有声音、手感、粘稠、颜色等等，与玻璃的比较主要是透明度、形状的。通过学生会与其他物体进行比较的，学生把自己的观察结果表达出来并进行交流，有助于学生对事物本质的认识。科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学
7、生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，对于生活中常见的水，经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密，这样能使学生从中获得成就感。因此本课始终以“观察探究”为主线，让学生经历提出问题观察探究整理分析得出探究结论等一系列探究活动，使他们像科学家那样进行科学探究的过程，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。在探究过程中将重点放在观察探究这个环节上：“这一瓶液体倒底是什么呢？”，活动中坚持以人为本，把学习的主动权交给学生。在教学中对于观察的方法、观察顺序的选择，实验的方案都是由学生自行定夺。学生在宽松的环境下，学生大胆的参与到探究活动中来，在尽情地实验中，创新思维，动手能力表达能力都得到了培养。但是，由于是新的课程，我对教学的理解还是不够，在课堂中还出现了许多不如人意的地方，要在以后的教学中得到提高。
