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1、 金色的脚印教案【6篇】 教学建议 教材分析 在一般人的心目中，狐狸可能是一种特别狡猾的动物。这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最终想出种种方法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力气是宏大的，说明白“只有爱，才维系着生命，并使它布满活力。” 要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮；同时了解课文的表达挨次，学习叙事的方法。 本课学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事熟悉人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 中心思想 本文叙述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐
2、狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的和善品质。 文章构造 按时间挨次可分为三段。 第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。 其次段（第4至18自然段）：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。 第三段（第19至21自然段）：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。 写作特点 1、语言美丽，事情感人。 2、观看细致，描写生动。 词语解释 目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容留意力高度集中。 漫不经心：随任凭便，不放在心上。 黯淡：暗淡。 兴高采烈：指兴致昂扬
3、，心情热闹。 徒劳：无益地消耗劳力。 警觉：对可能发生的危急状况或错误倾向保持敏锐的感觉。 无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消逝，不知去向。 惦记：心里老想着，放不下心。 刺眼：光线剧烈，使人眼花。 延长：延长；伸展。 近义词 也许大约 竟然竟然 原因缘由 黯淡暗淡 徒劳白费 照旧仍旧 脸颊脸庞 哀痛难过 反义词 哀痛快乐 黑暗光明 轻松紧急 粗糙细致 冷清清热乎乎 快速缓慢 暖和严寒 惦记遗忘 模糊清晰 教学建议 一、从沟通对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新课。 二、初读课文，读准字音，感受故事大意。1、读自己喜爱的局部。2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的熟悉。3、还读懂了什么？有什么
4、问题？ 三、深入探究：1、“我”为什么要帮忙救小狐狸？2、理解课文结尾及题目的含义。 四、课后扩展：1、阅读其他关于狐狸的故事。2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来爱护它们，还可以把这些文章集中起来办手抄报或墙报。 教学设计例如 11*金色的脚印 一、素养训练目标 （一）学问教学点 熟悉本课生字，理解生字新词。 （二）力量训练点 1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的力量。 2、培育学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 （三）德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2、透过“我
5、”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的训练。 （四）美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 （）教师教法 启发谈话、点拨法。 （二）学生学法 自读感悟、争论、沟通法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （一）重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 （二）难点、疑点 狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （三）解决方法 抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的进展变化过程。结合自身饲养小动物的经受，探究出这种变化的缘由。 四、师生互动活
6、动设计 （一）教师活动设计 激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价；展现媒体，布置作业。 （二）学生活动设计 1、搜集、沟通关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 （一）启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的
7、脚印 （二）初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读状况。 （1）读自己喜爱的局部。 （2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的熟悉。 （3）说说你还读懂了什么？有什么问题？ （读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮忙下获得了自由。） （可能提的问题：“我”为什么要帮忙救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？） （三）深入探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内绽开争论，沟通看法。 3、汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮忙救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）开头，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为
8、小狐狸解开铁链。 （2）当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并开头咬那根拴铁链的木桩时，“我”消除了放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想？ （“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是打算不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。） （3）“我”为了满意自己的奇怪心，让老狐狸施展自己的本领，又打算给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，
9、“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： （1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。 （2）课文结尾及题目的命名，意在召唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 （四）。总结扩展 1、朗读全文并沟通收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 （五）布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 附：板书设计 探究活动 分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题： 1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。 2、搜集有关珍稀动物的资料
10、，召开故事会。 金色的脚印教案 篇二 【教学内容说明】 金色的脚印是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美妙关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白，大自然是人和动物的一起家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。同学很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如灰雀、小狮子爱尔莎等，也有过观看和饲养小动物的经受，在这一点上，课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道
11、理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充足考虑了教学重点难点，利用同学的已知和生活阅历，从同学的读书感受动身，引导同学自读自悟，并捕获同学情感思想上的变化，使同学与文本进展对话。 【优秀教案思路和特点】 在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让同学充足的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，珍视同学独特的感受体验和理解。 【教学目标】 、熟悉本课个生字。 、能有感情地朗读课文。 、体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐
12、相处。 【教学重点、难点】 体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 、沟通： 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（沟通对狐狸的印象。） 、导入： 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书： 金色的脚印 （生：齐读课题。） 当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里出现出一些什么问题？ 二、整体感知，自读自悟 、过渡： 同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，信任大家肯定能运用一边读一边想的方法，自身
13、读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。 、生自由读书，勾画。 、生自由汇报、沟通。 、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看究竟想告知我们什么？ 三、精读体会，自主汇报 、过渡： 看到同学们刚刚读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？ 、出示阅读提示，用自身喜爱的方式读书，小组沟通自读自研。 、自主汇报： 先读一读自身感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。 正太郎失足掉下陡崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐
