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1、多媒体技术在小学语文教学中的作用颍东区铁二处学校 刘 燕 多媒体技术在语文教学中的应用已经日益广泛。在教学过程中,我也多次尝试应用多媒体技术辅助语文教学,在教学过程中积累了一些体会和感受，使我的教学和课堂有了很大的改变，下面就来谈谈我的认识。一、多媒体技术使语文教学多样化。 信息时代呼唤着语文教育技术的更新。多媒体的运用,能激发学生的学习兴趣，能提高语文课堂教学效率。 在以往的教学中，教师只是一本书，一张嘴，一支笔，或者再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累。有些学生甚至失去了学习的兴趣。多媒体技术走入课堂，它丰富的形式最大程度地调动了学生的视听感官系统，展示了教学手段的多样化，
2、弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，丰富了学生的直观感受，让学生主动、轻松地接受语文知识。多媒体的语文课件以课本内容为依托,借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快捷的优势,对教学内容进行开放式的充实,增加文字、声音、图形、图象、动画、视频等 , 有利于突破教学重点难点。教学效果也有了显著的提高。由此可见，运用多媒体课件进行语文教学，制作更好、更高质量的课件去适应教学要求，将逐渐成为语文教师的一项基本功。 二、 多媒体技术在古诗教学中，充分发挥传递、变动、再现的作用。 古诗教学历来是老师头疼的事。因为古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，
3、也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，学生听得云里雾里，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学村居一诗，引导学生理解“拂堤杨柳醉春烟”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“醉”字神韵。“醉”字既表现了春天景色之美，又蕴含了人们对美景的喜爱、陶醉之情。实践证明，在古诗教学中，应
4、充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。 三、 多媒体资源是学生深入理解课文的桥梁。 在阅读教学中，利用多媒体资源，提供自悟的氛围，激发学习兴趣。感悟课文，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围，教师应引导学生在充分“感知”的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最
5、大限度地发挥学习者的主动性。如：学习棉花姑娘一课时，学生首先进入校园网站，输入关键词“益虫益鸟”，启动搜索引擎，在网上进行搜索，然后，学生打开相关网页进行浏览，把自己感兴趣的内容记下来，在小组里分享，使学生个人的劳动成果成为共享的知识资源，此时再学习课文有了知识的储备，降低了学习的难度，激发了学生学习的兴趣。 四、 多媒体技术能唤起学生的情感体验。 马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息
6、。如我在教六年级月光曲一课时，我用多媒体播放贝多芬的月光曲，让学生在月光曲的情境中，欣赏、品味，激发学习的欲望。课文重点段内容含蓄，我用精心制作的软件，把宁静的大海，皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。随着逐步展示的直观画面和高昂激越的乐曲节奏变化，学生眼前出现了一望无际的大海。此时教师伴随乐曲运用富有感染的语言讲道：现在我们所听到的是钢琴曲月光曲他的曲作者是被人们称为”音乐巨人“的德国著名音乐家贝多芬，他的父亲是一位宫廷歌手。贝多芬自幼就受到音乐的熏陶，对音乐产生了强烈的兴趣。由于家境贫寒，贝多芬11岁就被送到一座剧院的乐队当演奏员，22岁时他来到了音乐之乡的维也纳
7、，从事教学和创作活动。他的音乐作品反映了资产阶极反封建、争民主的革命热情，表现了追求”自由、平等、博爱“的思想。随着教师的讲解，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩同情，以及对不平等的社会制度的的愤恨。教学的重难点悄然就解决了，学生们对这篇课文有了深刻的领悟。 五、 利用多媒体技术能激发学生写作的乐趣。 在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲
8、望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写夸夸我的好妈妈、妈妈，我想对您说等，我让学生听着世上只有妈妈好的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。六、 多媒体技术更便于练习检测，巩固所学知识 。 在传统的语文教学中，教师布置作业，往往只能布置一些书面或口头作业，缺乏感情色彩和趣味性，而多媒体课件能为我
9、们提供大量简单而又妙趣横生的练习环境，为我们的练习题带来一个多彩的世界，从而极大地调动学生的积极性，增强复习巩固所学知识的效果。譬如选择题的设计可以配合声响，学生每选一个答案，我们可以将这个答案用鼠标拖到题干中，如果正确，则出现“你真棒！”的声音，如果错误，则出现“再想想！”的声音。这样设计，将知识性和趣味性融为一体，大大激发学生复习巩固的兴趣，提高课堂质量。 实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
