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1、以生为本，打造有效课堂角的初步认识教学预案背景与导读：角的初步认识这节课是学生已经认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的，教材引导对主题图的观察，让学生感知角就在我们的身边，引发认识兴趣，让学生初步感知生活中的角，然后通过实际操作活动，逐步形成角的表象，最后在抽象出角的几何图形。教学目标：1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情境会辨认角，并知道角有大有小。教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：通过具体操作，知道角有大有小。教学准备：课件、探究答题卡、图钉、硬纸条、直尺等教学流程：一、情境引入1、
2、由实物中抽象出角，初步感知角。师：同学们，这是一幅校园生活情景图，观察这幅图，你了解了那些信息？生：。师：其实我们今天要认识的新朋友在藏在这幅生活校园图里面，我们一起来看看吧。（课件点击抽象出角）2、生观察抽象出的角，师适时揭示课题。师：像这样的图形我们把它叫做“角”，这节课我们一起来认识角。板书：角二、明确目标通过这节课的学习我们要达成以下目标： 1、要知道角由哪几部分组成的。 2、根据指角的方法会用直尺画一个角。3、通过操作，自己感悟出角的大小。三、尝试探究（一）出示探究答题卡，围绕达成目标进行探究。师：为了达成以上目标，我设计了一张尝试探究的答题卡，谁愿意吧题目读给大家听听。探究答题卡：
3、 你认识角吗？（ ）观察主题图中的角，你发现他们共同的地方是（ ），所以角由（ ）、（ ）、（ ）组成。 找找身边物体上的角，指给大家看，根据刚才指角的方法，试着画一个角并标记出角的各部分名称，你画角的方法是：先（ ）再（ ）。 你会用两根硬纸条和图钉做角吗?（ ），如何使你做好的角比你的同桌大些？小些？你的方法是：（ ），可见角的大小与（ ）有关，与（ ）无关。（二）生小组合作探究，师巡回辅导了解探究情况。四、交流点拨（一）汇报认识角、角的各部分名称情况。1、生汇报后看其他小组由不同意见，可发表自己的看法。（强调：尖尖的顶点、直直的边。）2、师课件出示三个角，让生进一步明确角的几何形体以及各
4、部分名称。（二）汇报角的指法从而引出汇报画法。1、指两名指身边的角，看生的指法：有学生可能只一个点；有学生可能从一边滑到另一边；还有学生可能先从定点向不同的方向画出两条线。师加以引导学生辨析哪种方法正确，为画角做准备。2、根据指角的方法汇报角的画法。（师强调：先点一个点作为顶点，然后沿这个顶点用直尺向不同的方向画两条直线。）全班练习角的画法并标注角的各部分名称。（指名演板）3、汇报角的大小比较方法。学生可能会通过操作使角变大变小的方法，但不会总结出角的大小与什么有关，与什么无关，教师要加以点拨。课件演示与边的长短无关，帮助学生理解。五、练测反馈1、下面这些图形，哪些是角？哪些不是角？为什么？2、仔细观察图中由几个角？3、想一想，摆一摆（1）摆一个角至少要几根小棒？ （2）用三根小棒能摆几个角？ 4、你能帮我破译这个密码锁，帮我走出山洞吗？破译密码锁就要知道下面的字母中有多少个角啊！N M T5、一张正方形的纸，剪掉一个角，还有几个角？小结：板书设计：
