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1、课堂教学策略的有效性应该体现在哪些方面 随着课程改革的大力推进,有效教学受到越来越多的关注。有效教学追求课堂教学有效果?有效益?有效率。简言之,教学中凡是能够促进学生进步与发展?有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。如何走进新课程,如何建构新课程有效课堂教学,成为每个高中数学教师必须面对的问题。本文在分析了有效教学内涵基础上,提出了建构高中数学有效课堂的具体策略。一、有效教学的内涵有效教学指教师在实施单位时间的教学行为后，引起学生具体的进步和发展，就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是通过课堂
2、教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。实施有效教学必须遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的投入,取得尽可能多的学习效果,从而实现特定的学习目标。新课程背景下数学有效教学的内涵主要包括以下几个方面:一是有效果，指教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；二是有效率；三是有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，这里不仅仅是知识和方法的掌握，还有思维水平的发展和对数学本质的理解。新课程标准的数学课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的一般心理规律，强调从学生已有的认知水平出发，给学生充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究
3、和合作交流中获得数学经验，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。二、提升高中数学教学有效性的策略（一）准确的目标定位是有效教学的前提新课程提出“以人为本”的理念，体现了教学的“育人”的功能。教学中要注意发挥数学教育功能“育人”的全面性，促进学生的全面发展。教学目标是顺利完成教学预定的结果和质量标准，是教学活动的出发点和归宿，因此，数学教学目标的定位和达成将影响学生知识构建和数学素养养成。教师要恰当运用激励机制，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生树立学好数学的信心，有效地促进学生的全面发展，提高教学的有效性。标设计合理、可行的教学
4、任务。可见，目标的准确定位是有效教学的前提。我国新一轮课程改革提出了学科教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，实现了知识、能力、情感与思想的和谐统一。它有利于引导课堂教学从单纯注重知识、技能转变到教学生学会学习、学会生存、学会做人的目标上来。教师要在深入理解教材,全面了解学生实际情况的前提下，从学生已有的认知出发，设计符合实际的教学目标。数学教学目标的设置，尤其要关注知识生成的过程性目标，要使生成过程生动、饱满，富有启迪性，要站在思想方法的高度统摄理解数学知识，充分发挥数学的文化价值。（二）课堂教学的有效性主要取决于教学设计（预设与动态生成的设计）。“凡事预则立,不预则废”
5、。我们认为，教学设计的有效性对教学的达成度、对当堂效益有着显著的和最直接的影响。没有预设课堂教学将失去目标和方向，有序、有效的教学也就成了一句空话。只有加强教学设计的预见性,才能实现课堂教学的有效性,教学质量才能得以实现。数学教学设计应当解决好学生的“数学理解”,能够体现数学知识发生发展的过程。课堂教学成效的高低，主要在于能否让学生在数学活动中积极主动地发现问题、探索问题和解决问题。为此，可以以“问题为中心”，设计梯度合理的“问题串”，使课堂教学始终充满悬念，让学生的思维接受调挑战，在师生交互的活动中，充分释放学生的潜能。在问题式教学设计中，教师需要思考：（1）围绕内容可以设计哪些问题；（2）
6、明确哪些是最重要的问题，问题的关键是什么；（3）思考问题之间如何逐步增加梯度；（4）关键性提问要作充分的准备，可以多准备几种预案。教学预设还应包括教学思路分析和预设，如果一个教师思路不清或方向不明，教学中就会东一榔头，西一槌，学生学过以后，不知道学习活动的内在线索，也不知道知识间的相互联系，就不能形成新的认知结构，这样的学习是低效或无效的。教学设计是预设的,而课堂教学是生成的。没有生成，课堂将变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气和乐趣，少了师生思维的碰撞，不利于师生创新精神的培育。精彩的生成可使课堂教学精彩纷呈、锦上添花。为此，教学中教师要促使学生有效的生成。生成是学生课堂上的即时、动态的产物，却
7、又是可以预见的。首先，要把握学生的学习起点，深入了解学生的认知水平，预测好学生可能出现的结果；其次，要深挖教材，精心选择、提供学习的材料，促使学生能够自主地发现、提出问题；第三，要精心设计富有思考性、挑战性的问题，提出的问题有利于学生展开，有利于学生思考，有利于学生形成一般的数学策略方法。（三）关注学习过程，加强学法指导，促进有效教学教学无定法，关键是最大限度地激发学生学习的积极性。教学应充分尊重学生的人格和学生在数学学习上的差异，做到因材施教。凡是学生能做到的，教师决不越俎代庖，凡是学生能够自主探究的，都要给学生充分活动的时间与空间。“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求
8、的基本理念”。达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。学习的最高境界是学会学习，帮助学生掌握学习方法，对学生的成长与终生发展意义重大。要加强对学生的学法指导，首先要在教师引导下使学生养成阅读自学、独立思考的好习惯；二是培养学生自主探究、质疑问难的精神；三是让学生充分地参与数学活动，从中获得积极的数学体验，增进学好数学的信心；四是关注学生的学习过程，让学生经历数学知识的形成和发展过程，暴露其思维过程，领悟并逐步学会运用思维的一般性规律，有效地发展学生的思维充分发挥学生的主体地位，注重学生自主探究、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱
9、，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。 当前课堂教学的优质高效是师生共同的追求目标，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，通过近两年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂： 一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况调查分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主探究学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行，不等不
10、靠，.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到解二元一次方程组时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一堂课应该是生动
11、的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。二、激发学生的乐趣。学生若是对数学有浓密的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发
12、学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。三、建立朋友式的师生关系。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、
13、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生极易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定。1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，特别是二次备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最
14、大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。 2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一
15、个重要因素。例如，在设计解二元一次方程组这节课时，正巧学期快结束，于是我在导学案中就可以暑假游玩的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去有旅游的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。 3.学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视
16、课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近两年的总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂高效课堂教师教学行为规范教师教学行为的有效性直接决定课堂教学的效率，是创设高效课堂的关键。新课程标准
