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1、2023柳树醒了说课稿柳树醒了说课稿作为一名无私奉献的老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的柳树醒了说课稿，欢送阅读与保藏。柳树醒了说课稿1一、说教材1课文内容?柳树醒了?是人民教化出版社出版的小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充溢童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的改变；让人感到春天是美妙的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢乐声，更是给春天的乐谱增加了奇妙的音符，这又令人感到春天是一
2、个充溢希望的季节。2教学目标：会认文中14个生字，其中“说话、挚友、春、高6个生字要会写；有特色地朗读课文，并绽开合理的想象，并背诵课文；通过对课文的感悟，感受到春天里一系列事物的改变和春天的漂亮，并激发学生酷爱大自然的热忱和环保意识。其中第、两个教学目标既是本文学习的重点又是难点。二、说教法学习语言的过程，应是学生主动参加并主动获得的过程。?柳树醒了?虽是一篇令孩子们颇感爱好的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有肯定的难度的。因此，在教学过程中我合理地运用了多媒体教学设备、生字卡包括学生在课前制作的、书本插图等教学协助手段，并以引领者和参加者的身份和学生一起去感悟课文，去探究，去
3、觉察春天的奇妙，通过生动活泼的读和富有童趣的想象一次次地穿越语言文字，并充分发挥学生已有的生活、实践阅历在读中识字、积累语言、感悟语境；在极具特性的评价中激活思维，在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。从而创设一个我敢想敢说，我会说和我要说的轻松、和谐的学习环境，让全体学生主动，主动地参加整个学习活动。三、说学法依据教材内容和一年级学生的爱好及认知水平较低的特点，我让读成为学习该篇童话诗的根本手段，实现三个结合。1、读认写和读想说结合；2、课内外结合；3、中心学科和边缘学科结合以上三结合也正是完成该文章学习主要方法。也因此三个结合的实现有效地解决了一节课时间短、空间小和学习的内容多、难度大
4、的冲突，从而也真正实现了让学生主动有效地利用生活中的学习资源令自己的学习质量更优化这一目标，也令语文课听说读写的根底学问得到扎实的训练，学生爱语文、爱生活、爱自然这种热忱得到了由衷的激发，并在孩子无趣的灵魂上扎下牢牢的根。四、说教学流程1、紧扣文本，谜语导入。猜谜语：草儿绿，桃花红，燕子回来了，蛇和青蛙都醒了。打一季节2、特色朗读，启发想象。老师用两种以上的形式范读第一小节，并分别说明理由。设计理念：老师范读是为了给学生供给一个听得见，感得着的可仿的模子，让学生们不仅懂得怎样读书，还懂得为什么要这样记，这叫做知其然，知其所以然。像老师一样读课文各小节，小组中互读互评。朗读大比拼：让学生自选一两
5、小节自己认为读得最好的来朗读，师生共评朗读“小明星。朗读的过程中启发想象。设计理念：该环节的设计充分调动了学生的自主性，从小处着眼，利用小组合作的手段，实现了生生、师生互动和师生之间，学生之间的学与文本之间的沟通，又充分调动每个学生主体的视觉、听觉、嗅觉和感觉的主动性，让读和想象在相辅相成之中得到形象的升华。但，在指导朗读和想象的时候，要留意以下四个要点：A、以第一小节为指导重点，读想有的放矢，对第一小节进行指导朗读和想象，可采纳自由式和分角色的形式。如：老师饰春雷，学生饰柳树，反之亦然，同学之间组合也可以。B、读其次小节，质贯课件，理解“洗澡的意思，想：春雨正在给柳树洗澡，柳树一边洗澡，一边
6、怎样？洗完澡后柳树说什么？春雨呢？C、整合学习第3、4小节，通过各种形式的读和课件协助，感悟“柳梢、“梳头的意思，并想：春风正在给柳树梳着头，春燕飞来了，她对柳树说什么？柳树又是怎样说的？春风呢？设计理念： 通过整合式的学习模式，熔口语交际于读书和想象之中，让学生绽开想象的翅膀令朗读训练、启发想象、口语交际三位一体，同桌完成，可谓是一举三得。D、实现两个结合，完成第5小节的学习。视察9文中插图朗读结合，读中理解“玩耍的意思；读想结合，想一想：我们或“我们图中的在公园玩耍时闻到嗅到了什么？设计理念： 本环节的设计借课文这一座语文教学平台诠释了“生活即语文这一全新的概念，真正体现了教学以文为本、以
7、人为本的教学理念。3、总结课文，进行语言训练。总结概括，提示全文主题。问：春天美吗？大自然美吗？因此，我们要酷爱大自然，保护自然环境。稳固练习，详细设计如下：春雨帮助柳树_，柳树变得_，柳树对春雨说：“_。春风帮助柳树_，柳树变得_，柳树对春风说：“_。春燕和柳树_，它们玩得_。设计理念：通过师生问答，揭示文本主题，符合小学一年级学生的认知水平；又通过填空式进行概括全文内容和稳固认知，平实现以学文为手段，进行语言训练和积累，感受语言美，符合语文课程标准的新要求。4、自主选择课外拓展练习，开展语言。详细设计如下：1、必做：把文章背给父母听，并让父母赐予中肯的评价，写在文中空白处2、选做：把?柳树
8、醒了?这个故事讲给家中或邻居的弟妹听，要恰当发挥想象。结合课文内容画一幅春景图并配上几句诗仿写课文句子送给自己的好挚友或老师或在班中展示。五、说板书设计和课件该板书设计仅用寥寥几笔的简笔画，便令5小节的内容和主题尽收一图之中，并给予生命的色调，可谓是图文并茂，简洁而不简洁。结合本文所设计的课件由三局部组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；变他语为已语，化文境为心境。它引领学生走进文本的深处，让他们逍遥自在地，尽显特性地在课堂上绽放才智的花果，作生命的翱翔和超越。柳树醒了说课稿2大家下午好！今日我说课的内容是鲁教版一年级下册第一课?柳树醒了?。下面我从以下几方面进行说课：说教材
9、、说教法、说学法、说学情、说教学过程、一、说教材?柳树醒了?是小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充溢童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的改变；让人感到春天是美妙的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢乐声，更是给春天的乐谱增加了奇妙的音符，这又令人感到春天是一个充溢希望的季节。教学目标： 1、相识“醒、雷等8个生字及文中生词。2、正确朗读课文，通过朗读感悟春天的美。了解春天到了，大自然的改变。 教学重点：相识生字词，朗读课文，了解诗意。教学难点：了解大自然的改变，感悟春天
10、的美。二、说教法?柳树醒了?虽是一篇令孩子们颇感爱好的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有肯定的难度的。因此，在教学过程中我合理地运用了多媒体教学设备、生字卡、生词卡等教学协助手段，并以引领学生去感悟课文，去探究，去觉察春天的奇妙，并充分发挥学生已有的生活、实践阅历在读中识字、积累语言；在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。三、说学法依据教材内容和一年级学生的爱好及认知水平较低的特点，我让学生读一读、想一想、听一听、说一说、练一练等，识记生字词、读通诗句、理解诗意，感悟春天的美妙。四、说学情小学一年级学生年龄小，认知特点、思维视察实力有限，学生必需在老师的引导下进行学习。为了激
11、发学生学习爱好，在识字1的学习中就进行了趣味嬉戏、图片欣赏，让学生对春天中的事物有所了解，为学习诗歌作铺垫。五、说教学过程1、激趣导入，揭示课题。同学们春天来了，四周的事物都有些什么改变呀？结合刚学过的识字1去体会春天的改变。是啊！春天到了，柳树会是什么样呢？让学生欣赏图片，相识春天中的柳树是什么样子；指名说今日我们学习第1课，板书课题，齐读课题。2、初读课文，整体感知。老师范读，让学生整体感知诗歌内容，并边听边给诗标上小节号，划出要相识的生字，培育学生良好的学习习惯。让学生自读课文，自主识字，要求学生读准音，认清形，可以同桌互读，相互帮助，培育学生的合作学习的意识。检测生字词。我先让学生带音
12、节读，再去掉音节读，并沟通识字方法，然后采纳嬉戏，稳固生字词，为正确流畅地朗读诗歌作铺垫。3、再读课文，了解诗意。在这一环节中，我指名5个孩子接读课文，其他孩子边读边想边划，了解柳树是在哪些挚友的帮助下醒了，板书：春雷、春雨、春风、春燕。初步理解诗意。4、深化细读，感悟真情。新课标指出：“阅读教学，要重视朗读的指导。在孩子读正确、读流利的根底上，指导他们读出感情。这种感情不是老师强加给孩子的，而是在指导他们读书的过程中孩子们自悟、自得的。?柳树醒了?这首诗歌我觉得注意对他们进行情感朗读的指导。在第一小节的朗读指导中，“柳树醒了是什么意思？从哪里知道“柳树醒了呢？谁把他叫醒了，我让他们绽开联想说
13、话：春雷会跟柳树说什么呢？假设你是春雷，就把这些静静话说给同学听听吧！在这个环节里，我引导孩子们充分发挥想象，并通过多种美读方式，让他们在想象中细读，在细读中想象，在细读和想象中融入对大自然的酷爱之情。在其次小节的朗读指导中，春雨望见小柳树醒了，于是确定给小柳树洗洗澡，指名读第2节。小柳枝在春雨的滋润下，软了。那小柳树会对春雨说什么呢？用“小柳树对春雨说_练习说话。然后再让孩子带着自己才想象去朗读。在接下来几个小节的学习中，我留意放手让孩子们自己表演、感悟，细细体会诗歌中“绿、飞、高这几个字。同时板书：春风、春燕。并通过老师引读，学生接读，让孩子体会柳叶变绿、柳絮轻飞曼舞的诗情画意，同时也体会
14、柳树在孩子们的欢乐游戏中，叶儿变得更绿了，柳条儿伸得更长了，树干长得更高了，而孩子们也在柳树的陪伴下长得更高、笑得更欢了的情景。并适时播放课件，春燕、柳絮飘舞的图片让他们感受增加对柳絮的感性相识，触动他们内心的赞美。5、联系生活，拓展训练。 我让学生联系生活想一想，说一说“在春天里，还有什么醒了呢？用句式“春天跟_说话，说着说着，_。让学生绽开想象的翅膀仿照例句进行说话训练，提高学生的语言表达实力。柳树醒了说课稿3?柳树醒了?是人教版小学语文试验教材其次册第一组中的第一篇课文。本组教材是围绕“春天来编排的，“识字选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天
15、的话题。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。本组教材一起先，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，专心去感悟春天。?柳树醒了?是一首诗，又像是一篇引人入胜的童话。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩嬉戏。柳树醒了，她是那么松软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪烁着明丽的色调，跳动着轻快的音符，充满着逗人的童趣，静静地向我们走来。?根底教化课程改革纲要试行?提出，要“主动开发并合理利用校内外课程资源。新的课程理念告知我们，环境也是课程资源。对于
