小学语文教案2.doc

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1、小学语文优质教案小学语文教案 【篇一：人教版小学语文二年级上册教案 (整理版)】识字 1教学目标：1、会认 “宜、层 ”等 11 个生字。会写 “宜、实 ”等 10 个字。 2、正确、流利地朗读课文。3、有收集词语的兴趣。4、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的美丽。教学重点、难点：教学重点：会认 11 个生字，会写 10 个生字。教学难点：感悟秋天的美好，养成收集词语的习惯。 课时安排：两课时 教学过程：第一课时一、观看图片，激发兴趣：你们愿意和老师一起去欣赏吗？（播放课件）说说看到了什么？二、出示词语，初读课文： 师：欣赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？（秋天真美啊！）师：是呀

2、，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？1、学生自由试读词语 ,要求把每个词语读正确。注意：不认识的字，文中不再出现拼音了，生字宝宝的音在下面的树叶上呢！可要把它念准！2、教师范读，学生边听边想画面。3、学生模仿练读，教师正音。三、自主学习，识记生字： 1、出示生字：宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。 2、指名带读、齐读词语。3、合作学习、自学生字：师：你认为这些生字中哪些生字特别难记？有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？（小组讨论合作） 4、反馈自学情况： （1）指名说说方法。 重点交流：叠 翠 爽 染登 （2）去掉拼音，分组赛读。 （3）巩固

3、识字：出示我会读中的词语，让学生认读 ,再指名读 。 尽力 尽情 爽快 凉爽 直爽 翠绿 翠竹 壮丽 壮观 雄壮 / 华灯 华丽 谷子 稻谷 山谷 登山 登高 层叠 楼层 表层 四、导读课文，引导感悟 1、出示课文，认读词组：师：这些调皮的生字又跑回课文里了，你们还能准确地读出来吗？ 2、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么？ 3、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行鼓励性指导：如： 你听，他这个 “大雁南飞 ”读得不错，使我们仿佛看到了 “高高的天空中漂浮着几朵薄纱似的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。 ”来学学他的语气，做做动作。

4、是丰收的景象。再到果园里瞧瞧，呵 !果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸一口气，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读 “五谷丰登，瓜果飘香 ”？听了他的朗读你有什么感觉？4、再读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友也收获不小，就让我们带着对秋天的喜爱美美地读一读吧！5、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘，去收集呢！ 五、书写生字1、观看 “尽层谷 金”的田字格结构。 2、教师范写3、学生自己临摹书写生字并交流。第二课时一、复习生字、词语1、出示生字词认读。2、出示 “我会读 ”中的词语认读。 二、熟读成诵1、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小

5、朋友可以潇洒地背一遍课文。 2、赛读、赛背。3、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。 三、课外拓展：1、展示收集的秋景图与词语：师：秋天景色宜人，令人陶醉。小朋友，你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢？赶快拿出来和大家一起分享吧！（个别指名） 2、小组内交流，向别人介绍自己的看法。 四、写字指导 1、老师范写剩余的 6 个生字。 2、可以试着写一写。互相交流。五、完成课堂作业 六、资料袋 关于秋天的词语一叶知秋 春种秋收 春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 枫林如火 丹桂飘香1、秋 天 的 图 画教学目标：1、会认 8 个生字，会写 8 个字。

6、2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。教学重点：识字写字教学难点：朗读感悟教学准备：字卡、词卡、挂图、小黑板 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 一、导入：昨天我们学的识字（一）是讲述了秋天的知识，今天让我们继续认识秋天吧。 二、揭题1、板书课题，齐读，思：读后想知道什么？ （1）秋天是怎样一幅图画？（秋天的图画里有些什么景物？） （2）它的色彩是怎样的？ 2、翻书，自读课文。3、思考：课文共有几句话？（ 4 句） 4、指名分句朗读，读后评议。（注意轻声音节：灯笼高粱）5、小组合作读，好的帮助差的

7、，读正确，读流利。 三、认读生字1、找出课文中要求认读的生字，自读。2、出示生字卡片，认读。 重点字音：梨笼颊浪勤劳 四、朗读感悟1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。3、小组内读，说说自己的感受。4、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说为甚么喜欢。 5、比赛读，看谁读得美。6、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。 7、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。 五、扩展活动根据本课内容，创编一个秋天的童话。 “秋天来啦，秋天来啦 ”，山姑娘兴高采烈地呼喊着、欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和

8、高粱伯伯一起赶来布置会场 ?六、作业1、小黑板出示 “我会读 ”中的句子，读熟至背。 2、练习背诵。第二课时一、复习1、认读课文中要求认的生字 2、背诵课文二、新授（一）认记生字字音出示要求写的生字，认读。 重点字音：浪灯作字苹丽劳 （二）识记字形采用自己最喜欢的识字方法： 提示：编字谜 加偏旁 换偏旁 做动作（三）组词语理解字义 （四）范写指导重点写好含有三点水和草字头的字。 三、作业1、我会画：画秋天的果园 2、我会做：（1）用落叶做书签（ 2）用自己的画做贺卡（3）用句子、短诗赞美秋天（为语文园地一中的展示台做准备） 板书设计：1 秋天的图画梨 子苹 果 稻 海 高 粱?2、黄山奇石教学

9、目标：1、 会认“区、尤 ”等 14 个生字，会写 “尤 其”等 8 个字2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背 诵自己喜欢的部分。 3、 喜爱黄山，向往去黄山看奇石。 教学重、 难点：重点：学习生字词、有感情地朗读课文难点：字形区别 “膊脖胳”和“区巨”；体会黄山奇石的“奇 ”课时安排： 3 教时。教学准备：介绍黄山风景秀丽的图片 教学过程：第一课时一、 情境导入，揭示课题1.谈话。明代的大旅游家徐霞客游览了五座名山（即山东的泰山，陕西的华山，湖南的衡山，山西的恒山，河南的嵩山）后，发出了这样的感叹 板书：五岳归来不看山，意思是：游览了这 “五岳 ”，再也不用观赏其他的

10、山了，因为天下所有山的特色，这五座山几乎全有了！出示： “五岳归来不看山，黄山归来不看岳。 ”今天老师就带大家去看看位于安徽省南部，被人们誉为 “天下第一奇山 ”的黄山。（板书：黄山）2、揭题：黄山被誉为 “天下第一奇山 ”是因为黄山有四奇：怪石、奇松、温泉、云海。今天这节课我们就一起去看看黄山的奇石。（补充课题：奇石）。指名读课题；齐读。四个字哪个字读得最有意思？指名读，齐读，质疑。二、 初读课文，初步感受 “奇”1、黄山奇石奇在哪儿呢？我们一起来欣赏一下。（图片展示黄山奇石的风光）。 2、美吗？打开课文读读。遇到不认识的字自己想办法解决，也可以请教老师。学生自由读课文。 3、检查生字：(1

11、)认读词语：仙桃石石盘巨石 山峰胳膊 脖子天都峰著名 风景区 奇形怪状每当（带拼音读）注意指导 “膊 ”读轻声。 去掉拼音读。认读生字。区 尤 其 仙 盘峰膊 巨 当 脖 著形 状 4、再读课文，划出描写奇石名称的词语，同桌交流。 三、品读第一段，突出怪石的“奇”1、世界闻名的黄山到底在哪儿呢？自己读读课文的第一段。 2、出示句子。指名读，听出哪儿读得特别好？齐读。理解 “闻名中外 ”。看地图简介“安徽省 ”。 3、补充句子，学会运用 “尤其 ”，初步感受 “奇 ”。4、 读课文第二句。【篇二：小学语文教学案例 (人教版)】小学语文教学案例（人教版）案例一：认识生活 探究生活 菜园里教学片段案

12、例二：小小的船一课的教案及教学后记案例三：燕子妈妈笑了课堂教学纪实案例四：感受春天的手 春天的手教学案例案例五：地球爷爷的手案例六：天公作美巧上课新课程 新理念 小学语文新课程教学案例前 言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。它源于教育教学实践但又

13、不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。 一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意

14、义。通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。-案例一： 认识生活 探究生活 菜园里教学片段教学片断 教室的中间，学生每 6 人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。这是王俊老师正在上小学一年级的语文课菜园里。上课了，老师亲切的话语响起： “大家看，我们来到 ?菜园里 ，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？ ”学生兴奋地齐声说： “想！ ”乘着学生的兴趣，王老师继续往下说： “那好，待会儿同学们就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了？读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。 ”王老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读