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1、作文:选材与考虑老伴屡次住院，医护人员尽心抢救，令人感谢由衷。怎么表示谢意呢？我苦思着，拿不定主意。把这个想法跟肾病科主任一说，她谈了个好方法。“要感谢我们吗？好啊，您是特级老师，作文教学名家，请都请不来呢。院里有人跟我提过这事，许多医护人员都有孩子上学，您给做一次辅导，怎么样？就这样，一个星期日上午，我为科里人员读五六年级的子女上了一次辅导课。这次作文辅导的前一半是讲“写好语文，打好基幢。根据事前理解到的情况，这二十几个孩子，多是“语文分数高，却又怕作文的。于是，课上我安排了两个教学环节。一、组词练习。出示题目。“这里，我以两个常用字，请你们用它们分别练习组词。我在黑板上写出“医、“院。提出
2、要求。“组词，大家都是熟悉的。这次请用每个字组三个词语。完成练习。对高年级孩子说，这两个字很好理解，可组的词语很多。他们在副本上写着，很快做完了。我指定了两个人到黑板前来做，他们分别写的是：医医院、医生、中医院前院、中院、后院。讲评指导。显然，这两个人的作业是正确的，我打了对勾。又听了几个人的发言，内容大同小异，也都是正确的。大家喜形于色，在等待表扬。“请不要快乐得太早，我把脸色一沉，提出了个问题，“我要做这道题，得用五分钟。你们只用两三分钟就做完了，为什么这么快呢？没人举手答复。孩子们不知我要讲什么。“你们啊，缺少选材过程，没有在考虑上下功夫，不费力地把眼前几个词往上一写，这样可真够省事的。
3、“这样有什么不好呢？我们组的词不都是正确的吗？一个孩子大胆地说。“从学作文的需要讲，这样做不行！这样做，只能得个好分数，却不能进步独立选材才能啊继续练习。接下去，要求他们把那三个词放到一边，仍用这两个字，再分别写出三个新的词语来。这回，时间用得长了。五分钟后，听取发言，有的人组出了很有分量的新词：医医术、医德、神医；医师、医学院、医药公司。院庭院、院落、法院研究院、科学院、紫竹院。我表扬了他们。集体小结。通过师生谈话，让孩子们自己得出结论。“刚刚你们前后两次练习了组词。假设是平日在试卷上，这两次答案成绩如何呢？“考试时，两次答案，成绩都一样。组词呀，组对了就得分。“是这样的。那么，实际上，前后
4、两次，组词的档次是有明显区别的。这一点，谁见了都得成认吧？知道为什么后一次练习成绩好呢？“后一次，我们用的时间长。“后一次，组什么词更好呀，我脑子里经过认真选材才定下来的。“后一次，选材时，我觉得脑子里有好一阵的考虑过程。“后一次，我想的不是怎样得好分数，而是怎样组的词有分量，与众不同。“咳，这就对了。学习语文啊，就得这样，作业中多在选材上下功夫，多动脑筋考虑，这样才叫进步了才能，作文学习才能迈上新的台阶呢二、造句练习。出示题目。“下面，请大家在本子上练习造句。我在黑板上写出题目病房。引起争论。“这怎么造句呀一片嘟囔声。“怎么，用病房造句不可以吗？“老师，您得出书里每课后练习中带黑点的词才行呢
5、。“对啦，像助人为乐呀，不但而且呀，用那些词语造句，我们都会。“病房这个词，对你们高年级同学说没什么难度。尤其是你们，从小到这里找爸爸、妈妈，用这个词有话说的。题目不能改，时间多给点，造吧练习过程。看得出，孩子们不尽情愿地投入练习中。我行间巡视。他们有的在考虑，有的在仰头看天花板，有的在低头写起来。非常钟过去了。“请大家把笔放下。讲评指导。就这么个小小造句作业，名孩子竟明显地拉开了间隔 ：一字未写交白卷的，人；有严重缺陷的，人；勉强算对的，人；较好的，人。请看下面例句：医院里有病房，这不和学校里有教室是一回事吗？想用个比喻句，但比得不恰当。医院病房里，住着不少病人呢。从构造看，这算个完好的句子
6、，算他造对了。但从内容看，只是观察中扫了一眼，没有表达出什么情感来。这是选材才能弱、考虑过程简单的表现。病人住在病房里，有良好的医疗设备，有医护人员的精心照料，比在家里可强得多呀！妈妈是科里的主治医师，她每天穿着白大褂，带着听诊器，出出进进这十八间病房，全心全意为患者效劳。这两句，得“优，够标准了。“它们好在哪里呢？还是请大家发言吧：“他们的脑子活，不是死背书上带黑点例句。这是他们自己造出来的。“他们的选材才能强。“他们语文学得好，用没练过的词也能造出这么好的句子来。集体小结。“同学们，平时老师一定常给你们讲，语文学习是作文的基疮。这话呀，有些人体会不深。通过刚刚的练习，你们有什么新的认识呢？“我明白了，学造句，死背课文后带黑点词语例句是不行的。“学语文，光会考个高分没多大用。最有用的是学得灵敏些，那才能学好作文呢“我懂得了，平日学语文，要抓住几种作业时机，进步选材才能。“平时做功课也好，考试也好，都要多开动脑筋，选新的内容写。这样练的时间长了，作文时才有方法呢。这次辅导课过去了。那些学得好的孩子，是人家老师指导得法，给我留下深入印象。不过，还有一些语文考试会得高分、作文时刻总发愁的孩子。我想，他们的任课老师也会觉察到这个问题吧。
