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1、21* 我最好的老师教学目标 1、正确读记“驳倒、糊弄、受益、出人意料、侃侃而谈、目瞪口呆、饶有兴趣“等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3、进一步学习文章先抑后扬的写作方法。 教学重点、难点： 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课时安排：1课时教学过程一、 谈话激趣，导入新课1、你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生） 2、每个人心中都有一个好老师的标准，让我们一起看看作者心目中最好
2、的老师是怎样的。二、初读课文，认识“最好的老师”1、指名读读词语。 2、默读课文，思考课文具体讲的什么事？三、再读课文，找出矛盾冲突点，走近“最好的老师”1、作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师啊？（怀特森先生）错了吧？作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示怀特森算哪门子老师？这句话的言下之意是？再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？（为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？2、让我们一起来读读这句话，感受一下这位特别的老师。齐
3、读句子“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”3、理解“出人意料”小结解词的方法。4、仔细默读15自然段，思考、批注并交流：课文是怎样写出怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？5、交流。相机理解如下句子： *“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。” （1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那
4、份惊诧。 （2）还有哪些字眼让你感受到作者的惊讶了？（竟然） （3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的惊愕来。 （4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料） （5）所以说，（读）“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？ *“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”（1）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来
5、的？ （2）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你会怎么读这句话？读一读。 （3）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，这就叫（很有个性，个性十足），难怪我们会说“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” 四、探究“最好” 同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。 1、“冒险”你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？ 2、“挑战”是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
6、 3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。 4、“饶有趣味又充满刺激的过程”既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。 5、“不要迷信书本，不要迷信权威。” （1）读着读着你有什么发现？（有两个“不要迷信”）说说你看法。 我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读不要迷信书本，不要迷信权威。 怀特森先生不是想的孩子的一时，而是想的孩子一世，谁说他不是指读课题五、学习写法1、明明是在写老师好，却用了大篇幅写老师不好，这篇文章到底好不好？2、出示一篇写老师的文章，比较哪篇写的好，找到两篇的共同之处：先抑后扬。3、教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。板书设计：21我最好的老师 吃惊 独立思考 气炸了 独立判断 敢于怀疑
