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1、鸭子和白兔请客教学设计 裕民小学 金丽萍内容简析本课是义务教育课程标准实验教科书(S版)小学语文一年级下册中的一篇课文.本课是一篇童话故事。课文主要写了鸭子和白兔分别请对方到自己家做客，从中得到了不同动物吃的食物是不一样的。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透了友爱、善于理解他人的教育思想，对学生们有一定的现实教育意义。设计理念根据童话故事的特点，教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣；充分发挥学生的主体作用，构建自主、合作、探究的学习方法。教学目标认识12个生字，会写7个生字，学习新部首“立刀旁”2、正确、流利地朗读课文。在理解课文的基础上，教育学生善于理解他人，明白“自己喜欢的东西
2、别人不一定就喜欢”这句话的含义。教学重、难点重点：正确流利朗读课文、正确认读“会认”字，和正确书写7个“会写”字。难点：了解一些动物的生活特性，明白自己喜欢的东西别人不一定就喜欢。教具准备：电脑课件、鸭子和白兔的头饰、字卡教学时间：两课时设计流程： 第一课时一、激发兴趣，导入新课（课件出示）师：小朋友们，瞧，我们的课堂上来了两位客人，我们掌声欢迎它们。它们有问题问大家：小朋友们，你们最喜欢吃什么？师：如果大家上课表现得好，鸭子和白兔还要请客呢！板书课题二、细读课文，读准字音1、自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮忙，
3、再多读几次。2、四人一小组，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听，认真评。 3、给十个会认字卡片注上拼音，后小组进行交换评比。 4、检查生字、新词（1）、生字：师用课件出示生字，学生认读；（2）、新词：师：小朋友们可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝，你们看，词语宝宝也来和我们交朋友了，你们能教老师读一读吗？三、识记生字（课件出示）1、读一读，说一说认识哪个读哪个，说一说，你是怎样认识，记住这些字的。2、玩一玩师：白兔和鸭子说小朋友们表现好，它们请你们吃苹果（玩游戏）出示“苹果树”，树上的“苹果”是一个个字，让学生摘“果子”，你会读哪
4、个字就摘哪个“果子”并带大家读一读。3、用一用拿到苹果的同学可找朋友帮忙，帮苹果找朋友组词在卡片上。4、找一找，评一评（课件出示）找出生字在田字格中不规范的地方。5、写一写（播放古筝音乐）在田字格中书写，描描写写。师巡视学生的写字情况。（包括笔画是否写对，笔顺是否正确，写字姿态是否规范等。） 第二课时一、 复习引入，再现情景。 1、师：上节课，小朋友们初读了课文，同学们还记得课文主要讲了谁和谁的什么事吗？谁来说说。（指名说说） 2、引入：那这节课我们再来看鸭子和白兔请客分别请对方吃了什么？它们都爱吃吗？同学们一定想快些了解这个故事吧！那就让我们赶快走进文中的故事里。二、 细读课文，读中感悟 1
5、、自由读课文，用“ ”画出白兔是怎样招待客人的语句。（同桌交流读一读） (1)课件出示小白兔端着草芽和菜叶的画面和句子“白兔端出一大盘鲜嫩的草芽和菜叶。”（师通过加点字的指导朗读，体会白兔的热情、大方。） (2)谁想读读这个句子?(指名读，分组读) (3)白兔为什么会请鸭子吃草芽和菜叶呢? (引导体会白兔招待鸭子很热情。)(4)白兔这么热情地招待鸭子，那鸭子一定很高兴了？（学生连忙反驳）师接着问你从哪儿看出客人不开心?(学生读句子) 2、课件出示小鸭嘟着嘴的样子和句子，指名读句子。谁能做个嘟着嘴的样子读?(学生表演读，师生一起表演) 3、白兔这么热情地招待鸭子，那鸭子又是怎样招待兔子呢?(学生
6、 读句子)(1) 出示合作学习的要求，引导四人小组合作学习鸭子请白兔做客的内容。(2)课件出示鸭子端着泥鳅田螺的画面和相关句子。 (3)小组汇报交流（指名读句子，齐读，同桌分角色读。） 过渡：鸭子这么热情地招待白兔，白兔一定很开心是吗?(4)课件出示白兔摇摇头和相关句子，指名边做动作边朗读。 (5)分角色读一读。(先同桌对读，再全班分组读，师生对读，都可加上动作。) 过渡：主人这么热情。可客人却不开心，真是奇怪极了!为什么会这样呢?带着这个问题到小组中去讨论一下。 6.小组合作学习，教师参与其中。 7.学生汇报学习成果。 (引导感悟“自己喜欢的别人不一定喜欢”。)过渡：小朋友们都明白了这个道理
7、，那鸭子明白了吗? 8.齐读最后一段。 四、拓展延伸。 1、你们平时在生活中碰到过这样的情况吗? （学生结合实际发言极其踊跃，谈到日常生活中存在的诸多矛盾。这一环节体现了教师，学生，文本的互相对话。） 过渡：是呀，在我们的生活中这样的问题还有很多，我们应该理解别人。这不，鸭子明白了这个道理，决定再请白兔去做客。这一次它会怎样招待白兔呢?两个同学一组演一演吧！(学生自由表演) 2、指名上台表演。 3、师小结四、布置作业 把故事讲给家人听。板书设计：18鸭子和白兔请客 白兔 鸭子 （草芽、 菜叶） 请 鸭子 白兔 （田螺、 泥鳅）鸭子和白兔请客说 课 稿 裕民小学 金丽萍课标提出“喜欢阅读，感受阅
8、读的乐趣”。课文充满童趣，很容易激起孩子的阅读兴趣。但小孩子的注意力很容易分散。为了让孩子保持阅读兴趣，我做了一系列精心设计。开课就创设情境，课中利用课件、游戏、比赛、表演等形式以及儿童化的语言，尽力营造轻松愉快和谐的课堂气氛。同时充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书。鼓励学生用自己喜欢的方式读书，和文中人物一同去感受生活，一同受到教育。 教学过程体现了自主、合作的学习方式。在感悟朗读以及情境表演等环节中，让学生带着自己的感受去和伙伴们合作交流，让他们动起来，感受自己做学习主人的快乐。在这些活动中，教师也参与进去，跟孩子们一起享受学习的乐趣。整个课堂充分体现学生是学习和发展的主体，教师
9、是学习活动的组织者这一理念。 鸭子和白兔请客自 评 稿裕民小学 金丽萍 作为一名新教师，这堂课既有让我感到成功的地方，也有需要今后不断改进的不足。现就将这堂课自评如下：1.尊重孩子阅读的独特感受和体验。 “有一千个观众，就有一千个哈姆雷特”，有多少个孩子就有多少只白兔，多少只鸭子。他们用朗读表达自己不同的理解、体会和感受。教学时，我没有追求“标准答案”。让孩子“自我表意”，自己去想想该怎么读。充分肯定孩子在阅读中的主体性及独立性。但由于赶时间没能让学生分角色去充分得读，把自己的感受读出来。 2.把评价权利交给学生。 本节课中，我把评价的权利交给学生，让他们在评价他人的同时学会聆听、学会表达，从而加深体验。学生之间进行评价，使被评价的孩子得到激励，孩子在评价别人时也在主动学习。但由于平时训练还不到位，学生的评价语比较单一 3.小组合作需要扎实有效 由于孩子刚接触合作学习不久，合作意识不够强，合作能力较弱。课堂中还有一些孩子转过身去但在自己学，使得课堂中合作学习的氛围不够浓，自觉性较差的孩子理解不到位，小组合作实效性不高。 通过这堂课的教学使我认识到，低段的孩子需要教师不断的引导去读，通过各种方式的读去理解、感悟。并且从现在开始就要不断得训练孩子的合作能力，让他们在合作中由小组长来进行明确的分工，有效的进行合作
