《英语高效课堂实施中的问题与对策.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语高效课堂实施中的问题与对策.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语高效课堂实施中的问题与对策 新村小学 李玉萍高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。在课堂上，要克服学生的各种惰性现象，提高课堂40分钟师生教与学的效率，实现教学效果的最优，教学效益的最好。改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，提升学校教育质量，是教育改革的着眼点和突破口。作为教学过程重要组成部分之一，选择最佳教学策略成为学校教改中课堂教学设计的核心内容至关重要。一、小学英语课堂教学存在的主要问题本学期接任四（5）班英语教学，班级人数五十人。通过一个月的教学，发现学生英语基础
2、参差不齐，能跟上老师上课节奏且表现积极的学生只有十几位同学，还有十几个学生几乎对英语一窍不通，在上学期就没有及过格，几乎是在老师的逼迫下度过的，几乎放弃了学习，连单词都不会读，甚至都不愿开口，勉强开口也是声音微弱，更别提听说读写了。时逢高效课堂的推行，在通过对高效课堂的全面了解和解读之后，我把班级按照优、中、差分成八个小组。在上课时我要求组长们要特别注意成绩差的同学。比如学新单词时，我要求成绩较好的学生先拼读，然后由这些同学带领小组成员读，最后小组内一对一带读，从而确保每位同学都会朗读。事实证明这种方法很有效，班上每位同学都能准确的朗读单词。特别是那十几个本来什么都不会的同学，终于开口读英语了
3、，学习的信心也开始树立。在自学课文内容时，我要求基础较好的同学给基础较差的同学予以帮助，让小组学习的作用尽可能发挥出来。也就是所谓的兵教兵。在自学后的检验中，我要求小组内成绩较好的同学把基础较差同学的错误一一纠正，并在随后的练习中有意识地重复前面曾经错过的内容，通过强化练习，确保错题以后不会再错。通过一段时间的教学，不同基础的学生都有所获，课堂气氛也比以前活跃很多。学生们都表示对这种新模式很喜欢。然而，在这段时间中，有些问题也暴露出来了，致使课堂教学效果受到了一定的影响，对此，我主要分析了以下原因：1、分组学习后课堂纪律得不到保证。小组学习学生面对面坐，方便他们交流，但同时也使一些容易违反纪律
4、的学生有了“可乘之机”，学生在一起讲话比以前更方便。特别是在班级人数过多时，这个问题就更明显。高效课堂中学生活动比传统课堂多很多，而小学生毕竟是本性活泼的少年，教师必须能随时监控学生的活动并且要关注学生的个体差异，一旦教师监控不到位，课堂活动就会失去应有的价值，学生是活动起来了，只是活动内容不是课堂活动所要求的内容，而是他们随心所欲的内容。2、学生活动的时间与教学任务的完成成了矛盾。高效课堂要求学生通过小组活动来自学、讨论，自己归纳知识要点，解决大部分知识难题，课堂时间还给学生，但学生毕竟能力有限，自学归纳起来时间用得比较多，有时一节课，只能解决单词问题，课文又需要一节课甚至更多的时间，这样课
5、时就成为一大瓶颈。如何在有限的课时内完成教学任务就成为一大难题。3、导学案的编制给老师的工作带来巨大的负担。由于老师的负担过重，每节课都编制导学案，时间上跟不上，勉强编制出来，质量上得不到保证，势必影响到课堂教学的效果，每节课都印制导学案，也增加了学生的经济负担，如何把导学案应发挥的作用用别的方式发挥出来，成了一个非常现实的问题。4、同样的上课形式久了，学生也会失去先有的兴趣。在高效课堂开始阶段，由于教学方式的转变让学生感到无比新鲜，他们乐意与参加这种“游戏”，但当自学过一段时间后，随着新鲜感的消失，一部分学生丧失动力，在课堂上变得懒洋洋的。特别是在遇到一些比较难的知识点时，学生自学不会，就会
6、有挫败感，从而失去信心。 上述问题出现之后，我开始思索，如何解决教学中所遇到的这些问题呢？我在教学中从以下几个方面进行探索。二、措施与对策1、选好一个小组长。选好小组长是小组学习成功与否的一个关键问题。一个合格的小组长不仅要成绩优秀，也要有一定的领导能力和责任心。成绩优秀才能带领小组成员进行自学，帮助小组内其他同学学习。但是光成绩优秀还不够，小组长应该有管理能力，在老师无法监控到时，小组长就要发挥老师的作用，带领学生学习，分配好学习任务，管好那些思想开小差的同学，确保每位同学在课堂上都能全神贯注，积极参与到活动中来。小组长还需要担负起检查自学效果的责任，这就要求小组长必须有责任心。一个优秀的小
7、组长有时会发挥出比老师还大的作用来。2、形成多种形式的导学案。导学案可以是多种形式的，并不是每节课都需要印制导学案，我们可以利用学生已有的资料让学生明确自学重难点，自学要求，把学习路线写在小黑板上进行展示或是通过多媒体展示出来。检测练习题也可以利用学生已有的资料，有选择地进行操练，也可以课前抄写在黑板上。实在没有时间时就口头提一些问题，这样也锻炼了学生的听力。3、建立一套完整的评价机制。恰当的评价是激励学生保持良好学习状态的有效手段。学生是有上进心的，谁都不想落后，特别是当固定的小组形成之后，组内的各个成员就会相互促进，相互监督，共同维护小组的荣誉。评价的内容有：小组评价、个人评价，口头展示、
8、演板，书写习惯，举手发言等。我还把评价的结果运用到班级，让学生在综合素质评价时有据可依。在进行一阶段的学习后，我会带领学生们进行评比，选出最佳学习小组、最佳小组长、最佳组员，然后进行奖励。这样会使小组成员有集体荣誉感，他们会督促小组内落后的同学奋发向上，争取集体进步。4、摆正教师和学生的位置。高效课堂要求老师少说，但不是不说。这就要求我们教师要精讲。老师要准确把握教学目标，拥有良好的教材分析能力，同时也要求老师要对学生心中有数，课本上哪些知识对于学生会是难点，教师一定要心中有数。并做好应对的准备。在自己讲解时做到有针对，有轻重。把课堂还给学生，不是什么都让学生去做。要根据学生的需要去安排和组织
9、适量的活动，只有学生需要的才是正确的，合理的。5、坚定一个信心，让高效课堂具有可持续性。传统的课堂是老师教，学生学。只有老师教过的且又反复练过的，老师才会放心。学生依赖老师的讲，老师不讲了，学生就不学了，长期形成的依赖思想和被动学习的习惯一时难以克服和改变。尤其是当考试成绩不如以前时，老师和学生就会怀疑高效课堂是否真的高效。小组学习，老师少讲，这一切对于习惯满堂灌的我们都是陌生事物。一切改革的初期都会有困惑，都会有挫折。短时间内我们面对的可能是学生和老师的不适应，可能是分数的短期下降，因为我们老师和学生都无法在短时期内完全适应这种新模式。因此我们要做好打持久仗的准备。从起始年级做起，坚持学生为主，在经历初期的不适应之后，老师和学生都会适应这种模式，体会到这种模式带来的乐趣和成功。总之，英语高效课堂教学活动是师生共同构建的双向活动。教师和学生相互影响，即教师的“教”影响学生的“学”，学生的“学”影响教师的“教”。英语课堂教学中的师生互动就是指教师和学生之间在英语课堂教学情境中发生的具有促进性或抑制性的相互作用或影响。它是师生关系的动态反映。积极的师生互动有利于学生养成良好的个性，形成健全的人格；有利于培养学生的责任感、合群性和社会交往技能，即有利于学生行为的社会化。积极的师生互动还有助于增进师生情感交流，有助于提高教学效率，有助于课堂教学管理。
