《谈谈如何提高小学美术教学.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈如何提高小学美术教学.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、谈谈如何提高小学美术教学临高思源实验学校 李国波摘 要：随着学校新课程改革的推行,教师的教学方法也逐渐的多样化，但如何才能达到我们所想要的结果是我们值得谈的问题。关健词：提高 美术课 教学面对现在新课程教学、素质教育。如何使学生喜欢上你的美术课，提高学习美术的兴趣呢？面对学生学习的偏向主科，上课纪律很差的学生，学习美术的兴趣不是很浓，基础较差的学生，学生没有工具等问题。我们美术教师是不是没有什么办法呢？办法是有的，只是教师们是否发掘、探究，在这里我想谈谈我这几年的教学经验。平时我采用引导、鼓励激发学生兴趣的教学方法，在教学过程中，注意激发学生，引导学生的学习激情，用欣赏的眼光去观察学生的每一幅
2、作品；鼓励学生多动手、多观察的方法。同时注意培养学生们学习兴趣与绘画作用的意识，力求达到教师与学生在课堂活动中的配合、协调统一，以争取得到完好的教学效果，下面谈谈我在教学过程中的一些体会和经验。一、课前教学的准备、如何选择教学内容、教学形式是否符合学生年龄特征，认识能力、教学内容是否是学生最感兴趣的知识，教师教学的灵活性运用取决于教师对教学内容的理解，掌握教学，使教师灵活、实用的组织教学现代教育的方法。二、激发学生对美术的兴趣，发展学生的感知能力和形象思维能力。兴趣是学生学习的基本动力之一。当学生对某门学科产生兴趣时，就能产生积极的学习情趣，就会集中注意力，采取积极主动的行动，学生的学习才是主
3、动的、积极的，就是说有趣的学习，能使学生从“要我学”转化为“我要学”，从“被动”转化为“主动”，从而达到培养能力、发展能力、提高素质的目的。反之，对学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。所以在美术课堂中教师要充分发挥美术教学的特有魅力，在当今的农村学生对一些事物从来没有见过。例如：牡丹花学生从来不认识它的形状、颜色等。为了让学生了解此事物 ，在这里我们可以利用现代的多媒体教学手段激发学生对美术的兴趣。例如：利用投影播放此图片，从视觉上激发学生；课堂上也可配上古筝、笛子之类的音乐，从听觉上激发。教学时，还要根据学生的年龄阶段、教材的内容以及教学的环境等因素进
4、行协调统一，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。譬如说，叫二年级的小朋友画透视或写生，是不符合逻辑的。美术教学也同于其它科目一样，要尊重学生的主体地位。这样才能让学生感受学习美术是一种乐趣，并在这乐趣中学习掌握美术的基本能力。三、激发学生的审美个性，培养审美意识激发审美个性，即是鼓励学生不仅仅能学会欣赏美术作品、艺术品，而且能作出自己的审美判断。对同一审美对象，不同年级学生，有不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在教学中，教师要充分地发挥学生的审美感受，鼓励学生用自己独特的视觉感受看艺术作品，使学生的情感与对象产生共鸣，审美的想象力自然会
5、得到自由的发展。如：在欣赏毕加索的三个乐师时，我介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看画，自己感受一下作品的气氛，要求欣赏画时，思考下面的问题：画的是什么？怎么画？色彩、用笔有什么特色？哪个地方给你感触最深？然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的看到的是单纯而明快的色彩；有的感受到的是强烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的感受到画面里乐师生活中的艰苦，有的感受到当时社会的黑暗。可见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。四、激发参与意识，鼓励自我体验鼓励自我体验，即是鼓励学生通过亲自动手制作，对材料的接触感悟和多次的尝试
6、，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。另外，我还鼓励学生多写生，多观察，多总结，每节写生课都让学生自己去观察、分析大自然事物的形态特征，在真实的事物面前观察表
7、现比对着范画临画要形象生动得多，学生对形象的掌握也会更快而且准确。在图案创作方面，通过录像、图片、标本、实物等让学生自己观察、分析，鼓励学生自己去总结概括它们的造型特点，结果同学们所创作出来的图案造型比起教师仅出示图案范画让学生欣赏参考制作出来的效果要好得多，图案作业造型要丰富、生动得多。五、激发学生的表现欲，掌握美术基本表现手法。在小学美术课程中大致可以分成欣赏和表现这两大块。如何激发学生用掌握的美术知识来表现自己对事物、生活、对美的感知。在新课程标准里，各个年级都有明确的规定。不管是色彩、线描、手工制作、黑白画等，只要学生乐于动手、动脑、放胆地去表现，在这个表现的过程中就提高了学生的动手能
8、力、审美能力，发展了学生的空间思维能力。所以，教师在教学中要重视教师的语言表达，从而使学生和教师在心灵上产生共鸣，达到人文、情感、精神上的沟通。这样才能激发学生的表现欲，驱使学生带着多方面情感去完成一幅美术作品。六、鼓励艺术表现，激发艺术创造现代教育家伊顿说：“教育是一种勇敢者的探险尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏
9、和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热情还是宁静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是学生思维创造性的结晶，是学生心灵的反映。作业评讲时我注意多讲优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。由此可见，在美术教学中每个人对教学方法各有不同，每个人经验也不同，运用的教学方法不同，可以使学生们对学生学习兴趣程度不同，运用鼓励、激发学生教学方法，可以使学生创造力、审美能力提高，从而使学生学习具有大大地促进作用。2010-04-10
