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1、河南省名校联盟20182019学年高一语文5月月考试题（含解析）阅读下面的文字，完成小题.“人类命运共同体”理念是中国特色大国外交思想的重要内容。那么，它的特色究竟“特在哪里？我们究竟应该如何认识其思想文化本源?客观地说,世界上主要文明地区的政治文化中都有命运与共、共同体、世界主义的政治思想，例如西方基督教世界秩序及西方永久和平论、印度思想中的“不害”、伊斯兰世界“天下一家”、中国古代的“天下大同”等观念。总的来说，早期这些共同体观念解决的只是内部秩序问题，还没有很好地解决不同文明之间如何共生共处的问题.其中,历史上不少共同体思想还受到二元对立世界观的局限，它们所强调构建的共同体是以一个假想或
2、现实的敌人为目标的,这种思想很容易导致世界陷入对抗之中。事实上，直到今天,这种思想还在影响着个别大国的外交政策，值得我们去辨别和防范.我们倡导的“人类命运共同体,其思想文化本源来自传统和现代两部分。所谓传统，中国古代有丰富的中外秩序资源,在当时地理所及的范围内，形成了一套处理中外关系的思想和实践做法，这套思想和做法在今天需要创造性转化。所谓现代，“打造人类命运共同体”还需要从马克思主义中寻找本源.马克思主义关于社会共同体和人类解放的思想中，包含着国际主义以及很多“人类命运与共”的资源.马克思主义政治经济学中关于世界不平等、剥削以及世界政治经济秩序根源、改造的论述等,都是我们理解“人类命运共同体
3、”的重要思想本源。同时,这些思想也是“人类命运共同体”理念从学理上区别于既往及现在流行的一些共同体理论如各种带有宗教色彩的联盟、大西洋共同体、“民主”价值观联盟等的重要依据.以往绝大多数国际秩序思想和实践，要么服务于强者，要么用来结成一个国家联盟以反对另一个国家联盟,要么是一种宗教秩序的外在表现。马克思主义政治经济学思想中蕴含的“人类命运共同体”理念与它们的区别在于，其并不是从排他性国家联盟的角度来狭隘地理解共同体，而是从世界范围不平等经济秩序的变革、大多数人实现自身解放从而结成联盟的高度来理解共同体。值得一提的是，我们今天倡导的“人类命运共同体”，并不否定其他文明中关于人类合作的合理的思想资
4、源。人类命运共同体是一个开放的概念,不同的思想文化都可以从中找到适合自己理解的位置。这个概念将随着全球人、财、物、智互联互通的发展，拥有越来越大的世界基础，具有较广泛的心理认同和感召力量.我们说建设人类命运共同体，并不意味着当今世界就是一片祥和了。建设人类命运共同体的目标,一定是在不断解决矛盾的过程中逐步实现的.当前,国际关系中的矛盾、阻碍构建人类命运共同体的因素仍然广泛存在。维护和平的综合力量与进行战争的力量之间的对比，大多数国家及其人民要求发展的愿望与国际经济秩序不平等现实之间的矛盾，等等,这些对抗的矛盾因素都是构建人类命运共同体进程中需要解决的问题和难题。“打造人类命运共同体”反映了一个
5、开放进取的中国，将自身命运和前途同世界命运和前途紧密联系在一起的一种自我定位.中国倡导建设人类命运共同体，也是在呼吁世界团结起来,共同克服当前面临的困难.(选自“中国社会科学网，有删节）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）A. “人类命运共同体”不仅要解决华夏文明内部秩序问题，还要解决不同文明之间如何共生共处的问题B. 直到今天，以一个敌人为目标构建共同体的思想还在影响着大国间的外交政策,这值得辨别和警惕。C。 马克思主义中包含着打造人类命运共同体的资源，这些资源在关于世界不平等和国际主义的论述中。D. 作为一个开放的概念，“人类命运共同体”不排斥其他文明，不同的思想文化都可
6、以从中找到适合理解自己的位置。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是（ ）A。 开头便提出“人类命运共同体理念是中国特色大国外交思想的重要内容，自然地引出了下文对其特色和思想文化本源的分析。B。 文章在论述过程中反复提到其他的共同体观念和国际秩序思想,目的是通过对比突出“人类命运共同体”的优越性,令人更易理解和接受。C. 本文重在论述“人类命运共同体拥有强大的世界基础、广泛的心理认同和感召力量，并顺势提出了实现这一理念的基本途径。D. 文末强调当今世界充满矛盾和冲突，意在表明构建“人类命运共同体的道路并非一帆风顺，需要克服很多困难，任重而道远。3。 根据原文内容，下列说法不正确的一项是
7、（ ）A. 主要文明地区的政治文化中都有命运与共的政治思想，但它们解决的只是内部秩序问题，且受到二元对立世界观的局限。B. 建设“人类命运共同体”是全世界负责任的大国的共同目标,这一理想终将在不断解决矛盾的过程中逐步实现。C。 中国古代有丰富的中外秩序资源，在地理所及的范围内有一套处理中外关系的思想和实践做法，这是人类命运共同体的传统本源。D。 今天中国倡导的“人类命运共同体”,并不否定其他文明中关于人类合作的合理的思想资源，但具有新意义。【答案】1. D 2. C 3. B【解析】【1题详解】试题分析:本题考查考生筛选并整合文中的信息和归纳概括内容要点的能力.此类试题解答时，一般先浏览选项，
8、然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼。A项,“人类命运共同体不仅要解决华夏文明内部秩序问题，还要解决不同文明之间如何共生共处的问题,狭隘、片面，“解决华夏文明内部秩序问题”错，应该是全人类的，世界的,原文说：“打造人类命运共同体”反映了一个开放进取的中国,将自身命运和前途同世界命运和前途紧密联系在一起的一种自我定位。中国倡导建设人类命运共同体，也是在呼吁世界团结起来,共同克服当前面临的困难。B项，“以一个敌人为目标构建共同体的思想还在影响着大国间的外交政策说法扩大了范围,原文是“影响着个别大国的外交政策”。C项
9、，“这些资源在关于世界不平等和国际主义的论述中”理解错误，原文是“马克思主义关于社会共同体和人类解放的思想中，包含着国际主义以及很多人类命运与共的资源，原文意思是A包含着B，到了选项变成“B包含A”，逻辑关系颠倒了。故选D。点睛：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等.对文章的主要内容有个整体把握,筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与
10、原文语句内容在表述上有一定区别,命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。【2题详解】试题分析：本题主要考查考生分析文章的论点、论据和论证方法的能力。此类试题解答时，第一步，逐项审查每一个选项有几个分句,分句与分句之间是什么关系，一般的有因果、条件、假设、目的等关系。第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。C项，“并顺势提出了实现这一理念的基本途径”说法属于无中生有，结合原文内容分析，没有“实现这一理念的基本途径”的相关表述。故选C。【3题详解】试题分析:本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时
11、，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核,概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干,在文中找到题干对应的区位,然后仔细分析。B项,“建设人类命运共同体是全世界负责任的大国的共同目标错误，扩大了范围。结合“马克思主义政治经济学思想中蕴含的而是从世界范围不平等经济秩序的变革、大多数人实现自身解放从而结成联盟的高度来理解共同体”“反映了一个开放进取的中国，将自身命运和前途同世界命运和前途紧密联系在一起的一种自我定位等分析,“建设人类命运共同体是全世界负责任的大国的共同目标”的说法于文无据,文中只是说中国在倡导,并以此为目标。故选B.阅读下面的文字，完成小题。材料一
12、我国当下的研学旅行处于发展的初期探索阶段，研学旅行是一种教育形式，并非研究性学习与旅行体验的简单结合，绝非形式上的旅游与课本知识的粗放组合。研学旅行是教育部门或学校列入教学计划的校外教育课程，其本质是让中小学生以旅行体验的方式开展研究性学习。研学旅行的核心要素包括教育思想、教学目标、课程、师资、环境、管理、安全、旅行和生活服务等。作为一种校外教育，研学旅行不仅是教育部门的任务，更是全社会的责任，需要开放办学思想，打开围墙的束缚，发挥市场的杠杆作用，激活社会资源，开展有生活温度和生命质量的教育。(摘编自研学旅行是等不起的素质教育，中国青年报2018年12月27日）材料二 研学旅行作为学校基础教育
13、课程体系中的有机组成部分，承载着素质教育的重任，有与传统意义的修学旅行不同的特点。研学旅行面向全体中小学生，让每一个学生都能享有参与研学旅行的机会；对学生进行素质教育是开展研学旅行活动的宗旨,注重知识性、科学性和趣味性，注重人文素养的培育，突出活动的教育目的和学生成长指向;研学旅行是让学生走出教室，走向自然，走向社会,让学生在亲力亲为的实践和体验中增长知识，实现人文素养的内化；现阶段我国中小学教育都属于国家承担主要费用的公共事业，研学旅行是学校开展的教育活动，是素质教育的一个重要环节，学校不能开展以赢利为目的的经营性创收，对特困家庭的学生要减免费用.（摘编自研学旅行的实践意义，“研学头条”公众
14、号2019年1月11日）材料三 要让研学旅行真正成为“行走的课堂”，并不是一件容易的事。重庆八中宏帆中学7年来做出了实践探索：“行走的课堂是为了将孩子们在课堂上、书本中所学的静态课程转化为动态课程，使其成为孩子们早期“学以致用”的手段和重要的人生体验。从这个意义上说，“研学”对学校和教师做好“研”和“学”的“备课”工作要求，至少应该不比正常课程的标准低。研学旅行应该是基于完整的研学教育理论、完善的研究教育课程的教育实践活动。教育理论上从理论框架、教育目标到研学规划,课程研发上从课程目标确认、产品定制设计到行前行中行后实践课程研究等方面，形成层层推进强化实践体验、追求学生参与及成长的逻辑闭环.研
15、学旅行从实施和实践的角度出发应该包括从出发的“最初一公里:出发说明、研学纪律、责任分担和落实等方面；过程执行的“每一公里”：严格实施既定方案和及时调整和完善既有方案；结束前的“最后一公里”：安全返程和评估总结等.（摘编自研学旅行如何真正成为“行走的课堂，光明日报2018年08月30日)材料四 目前日本的修学旅行标准分地区实施，实施标准中分别对天数、旅行费用、实施学年、实施许可标准、旅行范围、教师数量进行规范。中国目前研学旅行标准分为了国内和海外两部分，以发展国内研学旅行为重点.相比于日本，中国的研学旅行标准中项目更多,包括研学导师、研学营地、人员配置、教育服务、行程管理、安全管理、反馈改进。目
16、前对于旅行时间、费用标准、实施时间没有具体的安排，仅在人员配置上有要求.较日本不同的是,我国的研学旅行标准规定每天的体验教育活动时间不少于45分钟，教育服务项目涵盖了健身、健手、健脑和健心，服务流程涵盖了出行前、旅行中和结東后，此外还对餐饮服务、导游讲解服务、医疗及救助服务、安全管理、服务改进和投诉处理方面制定或引用了相关标准，尽管不够细致，但整体的操作框架显得更加充实。（摘编自20182019年中国旅游发展分析与预测）4。 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 研学旅行是区别于课堂学习的校外教育,是素质教育的一部分，有别于传统意义上的修学旅行,其本质是以旅行体验的方式开展研究性学习。B。 中国目前的研学旅行标准在实施区域上分为国内和海外两部分，其中以国内研学为重点,相对于日本
