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1、20142015第一学期数学组试卷分析数学组一、基本情况：本次试卷命题以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念，体现了义务教育的普及性和基础性，也体现了数学学科的综合性和实用性。本次试卷紧扣课程标准阶段目标，从基础知识、计算、解决问题三大方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。密切联系学生的生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。一年级试卷特点：填一填：考察了学生的数数、数的组成、数的大小比较、图形的认识是学生常见题型也是基础知识，8名学生考了满分，只有识字少的学生出现了错误。算一算：考察了学生的计算能力，学生掌握的比
2、较好，全是满分。第六题考察了学生的应用能力，这是我班学生最弱的一点，出现问题最多的地方，尽管这样，我也很喜欢这道题，学以致用是我们教学的主要目的，学生没有用好，说明教师在教的过程中，没有深挖教材，学习比较死板。教师在今后教学中，应该教会学生灵活运用的能力，能够做到举一反三。二、总的来说，试卷难易适中，既有基础知识的掌握，又有基本技能的训练，既有一定的深度，又有一定的广度，没有偏题、怪题，也没有过难的题目，与课程标准的要求相一致，没有出现超纲现象，能真实地反映出学生的知识掌握水平。二年级：本次二年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，面向全体，重在基础；知识覆盖面宽，分布较为合理；难易适度，
3、具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单的问题的能力，同时注意对学生数学思维水平的检测，形式多样，题型灵活。试卷比较全面地检测了学生“用数学”的能力。三年级：本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。四年级:试卷分析一、试题分析本次期末考试试题，以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力。全面考查了学生的
4、综合学习能力、对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试题体现出数学课程标准的基本理念与思想，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。五年级试卷分析 一、试题特点 1、试题题型多样，题量适中 ，本次考试充分体现了以教材为主，试题题型分为：填空题、判断题、选择题、计算题、最后有解决问题类型的题目。按照认知能力，分为识记、理解、应用三个层次进行命题,既重视理论知识的考查，又重视应用能力的考查。所考内容覆盖了教材中的全部知识点，所命试题做到了不偏、不难、不怪，增加了灵活性，增强了孩子们学数学、用数学的兴趣和
5、信心，并注重考查学生活学活用的数学能力。 2、注重对基础知识基本技能的考验 本次试题重基础且覆盖面加大，比较全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况以及对数学知识的灵活应用能力与学生的综合学习能力。特别是重要知识点的考查范围加大。 3、注重学生良好习惯的养成 从试卷得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。如：简单的计算是平时点滴的积累，只有养成认真计算、及时检查的习惯，学生才不容易丢分；填空题第五小题，涉及到归纳总结，死背硬记，难得满分。 1、试题特点：（1）从试题整体看，题型全面，难度比例适宜，知识覆盖较全面，质量较高，同时明确了今后教学方向，具有较强的导
6、向性。（2）注重了双基，降低了重心，突出了能力考查。（3）加强了数学与生活、社会的联系，体现了数学的价值。（4）信息量大而新，注重了信息处理和知识迁移应用能力的考查。（5）突出了探究能力，关注过程，突出了方法。2、对命题的建议 ： （ 1 ）考查尽量全面，除法的验算也是一个比较重要的知识点，建议出一个有关除法验算的题目。（2）解决问题中的行程问题是四年级一个较重要的知识，但其中的2小题对于学生而言难度稍大。三、反思教学中存在的不足 1、学生综合运用知识的能力较弱 从学生的答题我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略
7、解决问题的能力、用数学语言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。 2、数学学习习惯没有完全养成 (1) 我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问题。 (2)卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
8、四、今后的教学建议 1注重培养倾听意识、读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。 课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。 2注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。 在教学中如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和
9、情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。 要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。 3注重培养良好的数学情感、态度，提高学生自我认识和自我完善的能力。 在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。 总之，试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起学生对学习的兴趣和人生的自信，最终立足社会，更好地服务于社会。我期待在今后的教学中通过自己的努力，切实提高学生的能力。
