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1、不问收获，但问耕耘，最好的资料给最好的自己！浅析语文课堂沉默的原因_课堂沉默时间：20XX年X月X日浅析语文课堂沉默的原因_课堂沉默时间：2021-07-13 课堂沉默是指在课堂中学生对教师授课所涉及到的内容，不论是教师提问，还是需要学生质疑，学生都不给予积极响应而保持沉默不语的一种现象。它既不利于学生口语交际能力的发展、思维能力的培养，也不利于学生学习水平的提高和自我能力的锻炼。随着年级的升高，课堂发言积极的学生不断减少，沉默的学生越来越多。 在教学实践中，笔者不断的反思这一现象，发现引起学生课堂沉默的原因是复杂而多样的，其中教师方面的原因所占比例尤为明显。由于九年义务教育，小学生没有经过淘
2、汰、筛选全部升入初中，可是学生接受能力等等不一、水平参差不齐。如果教师单凭自己的感觉和热情教学，无形中远离了学生的实际。以至于学生上课不会回答问题，听不懂课便不再听讲，大大挫伤了学生的学习兴趣和学习的积极性，这和“新课标”强调的“从学生的认知水平出发”是不相符的。思来想去，笔者决定从关注自己的课堂效果出发，把课堂有效提问作为一个重要问题研究，经过一段时间的努力，笔者发现在课堂提问中存在着一些误区。 一、提问时间处理不当，急于求成 有的教师为了赶进度，加大课堂容量，生怕浪费时间。发问后，还没有给学生足够的思考时间，就要求马上回答，使得班级只有一两个极为优秀的学生举手就迫不及待地请他们回答。这种提
3、问不能给更多的学生以思考空间，活跃的只有极少部分学生，大部分学生只有充当绿叶的份儿了。引导学生回答问题时，唯恐学生回答的不够全面，也总是迫切地给出答案，很少进行启发性追问或扩展，也很少鼓励学生提问。这样教师直接把问题的关键点告诉学生，不但无法促进学生思维的发展，反而会极大地挫伤学生的积极性、求知欲。这也就导致了课堂单调、压抑，从而使学生的思维无法活跃。 二、问题设计无趣味性，缺乏激情 好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维。学生对每篇课文的学习，不是一开始就对此感兴趣。教师在设计提问时，问题新颖别致，难易适度，就可以改变学生上课沉默、学习乏味的状况。教师能充分考虑到
4、这点，就能激起学生甘于思考的火花，积极思考，踊跃发言。对于一些学生耳闻能熟的内容，要注意变换角度，使之有新鲜感，切忌把问题提得平平淡淡。在课堂教学中问题过于简单，没有思考价值。有的教师课堂上喜欢问“是不是”，“好不好”，“对不对”等，这样的提问价值不大，学生也只能跟着教师的思路走，而丢掉了自己的思路；而问题提问空泛、难度大，学生只能启而不发，听而不思。如：有的教师开篇就问学生“课文写的是什么？”“写作方法是什么？”“语言特色是什么？”等。教师提出问题后，学生感到惘然、茫然无知，主要是理解没有跟上去，他们对课文内容还没有全面的认识，无从谈起。所以，笔者认为我们应尽可能地把问题设计得有趣生动，难易
5、适度，深题浅问。尽可能地了解学生的心理特征、认知特征，尽可能地发挥我们的幽默感，让我们的课堂提问充满着乐趣和挑战，让学生在快乐的氛围中，乐于思考，善于思考，乐于接受新的知识。 三、提问对象集中，不能面向全体 教师提问要面向全班，有的教师问题设计分低、中、高三档，很有层次，但回答问题时，回答的学生总是那么几个，容易使课堂成为几个有能力的学生表演的舞台。长期下去，就会使大部分学生越来越懒惰，从而产生依赖感，感觉到课堂与他们无关，教师不妨也来个“指兵点将”。学生不愿意动脑筋，怎么去回答老师提出的问题。对教师来说，教室里不应该出现“被遗忘的角落”，每一个学生都应该得到老师的关注。对个别差生，在提问中，
6、教师要优先照顾，鼓励他们回答问题的积极性，使每个学生的学习，能在自己的起点上得到不同程度的进步。学生应答完毕，教师要给予充分肯定，在充分肯定的同时还要指出其不足，提出期望。切不可对答题的同学白眼相待、讽刺挖苦，也不能无原则的赞美。 四、回答后的评价单一，学生无成就感 学生回答结束后教师应及时反馈，给予有效评价。可以对错误答案进行更正，对重要答案予以重复或重述，也可以核查其他学生是否理解，是否赞同，还可以依据学生的答案进行延伸或扩展。然而在课堂教学中发现很多教师对学生的评价极为单调，始终使用“好”、“很好”、“非常好”、“某某同学非常棒”等评语，或表现较好的时候回答：“啊！这是一种想法，还有其他
7、想法吗？”等等。甚至学生回答错误时也给予“很好”的评价，这样的评价是程序化的，缺乏针对性，对学生发展毫无意义！评价语言单一化，在一定程度上使学生感到学习并无真正的成就感，影响学生学习的积极性。 总之，在具体的语文教学实践中，巧妙地运用提问方式进行教学并非易事，需要我们每位教师在工作中不断地进行探索和创新。面对出现在我们教师自身的提问误区，我们应从实际出发，根据学生的认知水平与心理特点来提问，才能提问到学生的心上，学生才能学得会，学得好，才能让学生在语文课堂不再沉默。 参考文献： 1陆志平.语文课程新探M.长春：东北师范大学出版社，2021. 2顾黄初.语文教育文集M.北京：人民教育出版社，1993. （封超 江苏省徐州市沛县唐楼中学 221633）致自己的励志语录：读万卷书，行万里路！把握现在、就是创造未来，不问收获，但问耕耘！所谓的成功，就是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。天道酬勤，加油，加油，再加油！
