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1、 爸爸的花儿落了语文教学反思教学片段： 这篇文章里流露着“淡淡的哀愁，浓浓的相思”。请你选择其中一段或几段最喜爱的段落来读一读，体会这种情感。（配乐送别） （请一位回答下列问题态度较仔细的同学答复，可以起个好头）读53段，“我收里捏着” 师：读出了什么语气？ 生：快乐，兴奋的心情。 师：她在成长，单独闯练胜利了，心里是多么快乐啊，要抓紧告知爸爸去！教师也想来读其中感受很深的三段：66-68段。“我把小学毕业文凭” （师范读，使学生积极性更高，也为朗读营造气氛） 生：教师，我也想读你读的这几段。（这位学生平常朗读不怎么精彩，我还在担忧，但朗读效果比我的还要好很多）同学鼓掌。 师：你读出的这种淡淡
2、忧愁，比教师读的要到位很多。 生：教师，我来读36-37段。（正好与背景音乐歌词对应）“于是我唱起了五年的”（这位学生是班级里最淘气的学生，但他读的特别投入，而我也与其他同学一起为他“伴奏”：长亭外，古道边，芳草碧连天。无论长的多么高，多么大，教师！你们要永久拿我当个孩子呀！读到这里，很多孩子已是全身心地投入进去，好像他们也成了这不想长的孩子。配乐朗读已引起他们的共鸣，朗读效果自然会精彩） 反思： 音乐能陶冶情操，因此配乐朗读能带动大家的兴致，并能使学生发挥想象，更简单投入到课文情境里来。这时教师的范读能起到示范作用，而一些平常朗读不佳的学生的上佳表现则激发了其他学生的兴趣，使他们敢于去读，朗
3、读的气氛就形成了。在这种浓浓的朗读情境里，他们体会到了文章中人物的情感，他们通过朗读在与这些人物对话，从而走进人物内心，引起共鸣。这全情投入的那一刻，课堂仿佛就成了英子笔下响起骊歌的课堂，这在课堂上放声朗读孩子们，他们都是英子。 爸爸的花儿落了语文教学反思4 爸爸的花儿落了一文，在品读“父亲不参与我的毕业典礼”这一局部时，陈凌宵问：“教师，爸爸看了看自己的指甲，知道自己病重，所以他不去。”其他学生哄堂大笑。我觉得这个问题可细究，就追问学生：“真的很惊奇，爸爸为什么转过脸去，看自己的指甲？”学生陷入深思中。 间续有学生举手。 “为了转移视线。”一个学生抢着说。 “转移谁的视线？”我紧追不舍。 “
4、英子。” “是让英子看他的手吗？” “不对，是不想让英子发觉他的表情。” “爸爸脸上的表情是怎样的？” “难过、苦痛。” “哦，我懂了。父亲难过苦痛地想哭。可为了掩饰自己内心的哀思，不让孩子看到他眼中的泪花，他只能这样做。” 我说：“看似无意的细节描写，为我们勾画出一位高大慈祥的父亲形象。他至死也要把顽强的一面留给他的孩子。” 学生很有感情地读这一细节描写。 思索：当学生发觉一个貌似无问题实质可细究的问题，而学生的思维又一时陷入逆境时，可以采纳追问和曲问法，给学生搭起理解的桥梁，精彩的生成会消失。 爸爸的花儿落了语文教学反思5 在本文中，学生理解故事情节是相当简洁的。但基于一个班级仍有少局部同
5、学对课文不熟的状况，把学生导进课文之后，对课文内容进展整体感知：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。 学生答复得很踊跃，“我”和父亲的故事：A鼓舞我单独参与毕业典礼B逼我去上学，并给我送来棉衣。C鼓舞我单独去银行寄钱D爸爸死后，我特别镇静、宁静。自然而然地追问：哪些是眼前的事？哪些是回忆的事？回忆的事是这样引出的？从而了解本文构造的严谨自然，插叙的用法及作用。 “学问是一个过程的结果，又是另一个过程的起点。”我总在想，一节课，是不该只让学生了解一篇课文，应当有外延。课文只是我们让学生感受语言，陶冶情操，培育文学兴趣的一个载体。所以，我试着想让学生通过这篇课文的学习，学
6、会写生活中真实的父亲，并通过这篇课文喜爱上城南旧事，感受林海音的笔调，她的成长历程以及城南旧事所呈现的风情人物。 在了解了本文的构造特色后，我给学生补充朗读了城南旧事的一些片段，并借观赏课观看影片，从而鼓舞学生课后读一读这本书。事实证明，在朗读声中，在电影中，感受了的语言特色，并喜爱上了书中那些鲜活的人物，对童年的留恋，在童年中的困惑等情感也引起了学生的共鸣。上第一课时时，正是周五，其次周周一再上其次课时时，发觉很多同学已借着周末的时间在读城南旧事了。 “夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，是多么惦念童年住在北京场面
7、的那些风光和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”“我悄悄地想，渐渐地写。观察冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢动听的铃声，童年重现于我的心头。”在一篇篇的小故事中，在每一段故事的结尾，里面的主角都离她而去，始终到最终的一篇爸爸的花儿落了，亲爱的爸爸也去了，她的童年完毕了。那时刚满十三岁，就开头负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告辞，就让我们走入文中的世界，一起去寻找仆人公英子走向成熟的脚印。把这作为其次课时的导入。 在其次课时，主要解读“父亲”的形象。父亲是严峻：我的赖床不起，父亲怒了，说话时用一个字命令，我尽管可怕，不挪窝时，“
8、把我从床上拖起抄起鸡毛掸子，藤鞭子在空中一抡把我从床头打到床角”，最终如儿狼狈的小狗冒雨前去上学床上打到床下，这是动作和语言的描写。父亲又不失温柔，被打后，我颤颤惊惊地上学去，父亲竟给我送来了夹袄。父亲尤其爱花，哼着歌，浇着花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹头上，有了父亲就有了欢快。这是父亲爱生活，乐观的表达。父亲同时是和善的，为叔叔急得吐血。父亲更是我生活的引路人，正由于父亲的一次次鼓舞，我不再稚嫩，面对生活不再害怕，哪怕老高告知我父亲病危时，我表现出从来没有过的镇静和宁静，挑起了责任，成长了。对于父亲在我眼中是可敬，可亲，得意。其实对于父亲，在另外文章中写道：“他生性ai动，几乎无所不好，他爱喝
9、酒，欢乐地划着拳；爱打牌，至了周末，我们家总是高朋满座；他害肺病后，对于医药也很有讨论。我听我母亲说，父亲在日本做生意的时候，常到酒馆从黑夜喝到天明，一夜之间喝遍一条街，他任性了。”我对于父亲，深爱着，但也是有着怨恨的。“他应当好好保重自己的身体，使生命得以延长，看子女茁长成人。但好动的父亲却不愿好好的养病。他既死不瞑命，我们也由于父亲的死，童年美梦，顿然破裂。” 我们感受了父亲的真实形象，有优点，也有缺点，我爱他，也怨他。我们写母亲、父亲时，却是将他们的形象拨高，他们总是无私地付出，承受着苦难，高高在上，我们在仰视。今日，让我们也学会写写生活中的父亲，写写在成长中我对父亲的真挚的情感。这一课
10、时，在探讨和朗读中，我和我的学生感受着父亲的形象，也体会着我的成长历程，并学着在随笔中表达“我的父亲”。 在随笔中，我发觉了学生选材的不同，我想正是语文课另一个开头。陶行知先生有一句话：“先生之最大的胜利，是培育出值得自己崇拜的学生。”我想由于一篇课文的学习，让学生有了收获，有了习作上的进步，我也体会到了作为教师的欢乐。 爸爸的花儿落了语文教学反思6 曾经听过一堂课，学生在教师的引导下，感知并研讨了课文内容，在“体验与反思”中，很多学生谈起了自己与父母亲之间的故事，谈着谈着，竟然有好多学生哭了，教师本人也说了自己的亲情故事，她自己竟也忍不住泪流满面。佩服之余，不禁布满怀疑，课堂教学怎么可以这么
11、动情？可是，这个学期，在教学爸爸的花儿落了一文时，我自己也经受了这样感人的一幕很多学生在课堂上流泪了。我最终明白，学生的内心的确是一片汹涌的大海，他们渴望丰富的情感体验，剧烈的感情共鸣，适时的情感发泄。只要教师引导得当，学生的情感就能引起共鸣。“感人心者，莫先乎情”，抓住“情”这一主线，以情导情，就能激起学生内心的感情波澜，培育学生高尚的审美情趣。 （一）意外惊喜 在引导学生初步感知了课文内容后，我又引导学生分析了“爸爸”这一人物形象，并让学生分析了英子对爸爸的感情。教学顺当过渡到最终一个环节。这时，意外消失了。当时，我用了一个过渡句：“英子的爸爸在英子的成长过程中给了英子很大的影响，他既给了
12、英子很多的关爱，也给英子提出了严格的要求，他让英子学会了严格要求自己，学会了负责任，学会了顽强。英子感谢父亲，深深地爱自己的父亲。在她的父亲离开入世之际，她感觉到自己已经长大了，她知道了自己肩上的责任，用自己的行动表达了自己对父亲的爱。同学们，我们每一个人都承受着父亲那宏大肤浅的爱，你感受到了吗？让我们也来说说自己的父亲。”然后，我播放歌曲父亲感谢你，让学生联系自己的实际悄悄倾听歌曲。并且利用多媒体展现歌词：“那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒。等我长大以后，山里孩子往外走，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归一
13、袋闷烟，满天数星斗。都说养儿能防老，可儿山高水远他乡留。都说养儿能防老，可你再苦再累不张口。儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。（学生边听歌曲，边看歌词，竟然鸦雀无声。我知道，学了爸爸的花儿落了一文，学生了解了一个父亲对女儿的肤浅的爱，了解了小英子的懂事，再加上这首歌曲，学生的情感已被唤起） 以下是学生情感被唤起后所作的发言： 生一：我想起了我爸爸爱我的一幕幕我的爸爸特别盼望我能成材，可是我很不争气，常常拿着不抱负的试卷灰溜溜地回家。可是，爸爸并没有批判我，而是鼓舞我：“我信任你，只要努力，你肯定会好起来，千万别灰心！”在爸爸的鼓舞下，我重新有了信念，慢慢地，我的成绩进步了。我感谢
14、我的爸爸！ 教师点评：鼓舞是最好的教育方法，你爸爸鼓舞你，让你有了自信，让你有了现在的成绩。你有一个好爸爸，好好珍惜吧，别辜负了爸爸对你的期望！ 生二：记得在小的时候，爸爸经常带我去爬山。两三岁时，爸爸便背着我上山，边走边说：“女儿，你要英勇，你看到那个山顶了吗？那儿就是你的目标！”到了四五岁，爸爸便不再背我上山了，而是牵着我，让我自己一步一步地爬上去。爸爸对我说：“女儿，人生之路要自己走，要一步一步地走好了，走稳了，要留神，不然一不当心，就要掉进万丈深渊。”我时刻牢记爸爸的教育，一步一步地走好！现在，我依旧每天要去爬山，不同的是，爸爸不再牵着我、背着我了，而是每天站在山脚下望着我向上爬，等到
15、我爬上山顶后，他就会悄然地走开。后来，干脆不陪我去了。我以为爸爸不再爱我了，我好难过好难过，经常一个人躲在被窝里哭。（学生声音哽咽，极为入情），后来我才知道，爸爸不陪我，是由于他盼望我能单独克制困难，学会承受，学会独立！我正是在爸爸的教育下，学会了顽强，我感谢我的爸爸！（学生眼中泪光闪动。其他学生报以热闹的掌声） 教师点评：你有一个擅长教育子女的好爸爸！他对你的教育，让你具有了良好的品质，它将会促成你的胜利！误会，曾经让你难受难过，但误会过后，你理解了父亲肤浅的爱！你更爱你的父亲了！是吗？教师也为你父亲肤浅的爱感动！ 生三：我的爸爸是一个农夫，没有魁梧的身体，也没多少文化。他平常对我很好，可是，假如我在学习上有一点马虎，他就对我特别严峻。记得有一次，我一边做作业，一边听歌。爸爸回来看到了，举起手重重地打了我一顿（学生语声哽咽，说不下去了） 教师点评：知道你的爸爸为什么打你吗？（学生点点头），你说你的爸爸没多少文化，他是一个农夫，他深知当农夫的辛苦。他
