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1、“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容画山绣水共几课时1课型新授第几课时1教学目标1.领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态，提升学生的审美能力。2.学习本文严密的结构和富有表现力的用词，品鉴文章的诗意美。3.理解作品中所表达的主题。教学重难点教学重点：1、品味杨朔散文诗化的语言。2、理解作品的表现的主题。教学难点：学习本文严密的结构和运用间接材料来丰富作品的内容表现事物的方法。教学资源1、多媒体运用，欣赏桂林山水优美的风光。2、学生查阅资料，了解杨朔及其作品。预习设计1、完成学成导航中课前思考1.2.4.5.2、思考题：1）课文写桂林山水，选了哪些景点写的？2）杨朔笔下的桂林山水有
2、什么特点？3）文中写到哪些传说？有何相似之处？作者的用意是什么？4）选取富有表现力的词或优美的句子，品味散文诗化的语言。 施教者：蔡红 施教日期 2010年 9月27 日 学程预设导学策略调整与反思一、导入多媒体播放桂林山水的风光图，请学生说说对它们的印象。）我们看看散文家杨朔笔下的桂林山水又是怎样的？二、朗读课文，整体感知1、学生自由朗读课文。要求：要求读准字音，有所感悟。2、题目“画山绣水”如何理解？3、杨朔笔下桂林山水的特点是怎样的?在文中找出。4、作者是如何写出桂林山水这两个特点的？5、本文写了哪几个传说？有何相似之处？6、为什么要在赏心悦目的风景中插入这样的故事？阅读16、17节概括
3、。（学生：美丽、风景如画、水清澈、山千姿百态等1、学生自由朗读课文。朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记 号或提出疑问。2、互文手法，意思是画出来和绣出来的山水，题目揭示出桂林山水的特色。3、清奇峭拔，凝结着劳动人民生活感情和智慧想象4、清奇峭拔，第2节凝结着劳动人民生活感情和智慧想象，通过船家口述的关于山的来历的种种传说。5、父子岩 寡妇桥 望夫石 媳妇娘旧时代劳动人民的苦难生活6、在观赏美丽风景的时，不要忘记旧社会的苦难，珍惜现在的美好的生活，创造更新、更美的故事，增添神话色彩。学程预设导学策略调整与反思7、山水和传说是怎样结合？明确：文中所引用的传说属于间接材料，
4、间接材料运用的好，可以丰富作品的内容，但我们在作文中不能大量运用间接材料，可以运用古诗，名句，名人名言，但要简短，一两句。8、通过刚才的学习，我们对本文的结构也有所了解，试归纳本文结构。大家做得很好。三、品味语言。泛滥”一词它的意思是多得向四处漫流，这与写水非常贴切，突出劳动人民的充满智慧的想象就像这漓江的水，是无穷无尽的。这也说明了这神奇的漓江水处处都有奇妙的故事。7、借船家指点江山述说，边赏景边听故事，景与故事结合8、鼓励学生归 纳出：第一部分(第13段)，总写桂林山水的特点第二部分(第415段)，写桂林到阳朔江上的景色和 山的来历的种种传说；第三部分(第 16一17)段，面对极美的江山，
5、牢记过 去，畅想未来。学生积极寻找相应段落。（2、4、5、13）1）瞧瞧那漓水，碧绿碧绿的，绿得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。采用了比喻、拟人的修辞手法，写出了漓水绿得令人陶醉，用香醇的美酒比喻很有新意。2）有的像大象在江边饮水，有的像天马腾空欲飞，随着你的想象，可以变幻成各种神奇的物件。拟人手法写出了怪石奇峰令人产生无穷的想象。3）没见过一座山，这样凝结着劳动人民的生活感情；没见过一条水，这样泛滥着劳动人民的智慧的想象。学程预设导学策略调整与反思10、桂林山水很美，请大家找出相应段落，采用吟哦讽诵的方法朗读，细细细品味。小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物 总是极力描绘，写得很细致。
6、优美的语言让文章产生诗一般的意境。四、课堂作业1、学程导航P8合作探究2 P10合作探究22、 当堂讲评。五、本课总结杨朔散文十分讲究艺术构思，本文从大处着眼，小处落墨，词隐烛幽，见微知著，具有诗的视角和诗的容量，作者借景抒情，创造出诗的象征比附的境界。文中对各种材料进行剪裁、缝合、布局和组织文章的波澜。2、听教师小结，做好笔记。1、学生拿出学程导航，开始做题。2、学生积极回答。作业设计根据你所欣赏过的风景画，仿照课文所叙传说，选择其中一幅编写一个神奇的传说故事。要求内容积极，能够折射我们现代的幸福生活。（200字左右）法宝：1、运用联想和想象 2、运用修辞手法 3、运用优美的词语 4、蕴含主旨
