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1、 四年级语文s版上册教案 教学要求： 思想品德要求：训练学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。 学问要求：学习生字、新词;理解课文内容，知道课文写了一件什么事。 力量要求：能联系课文内容，理解父亲说的话;有感情的朗读课文。 重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。 教具预备：常规 教学时间：一课时 一、 导入新课 我们学习了课文她是我的朋友，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应当怎么做呢?今日我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的
2、?从中我们或许会受到启发。 二、 布置自学 1、 读读课文带拼音的字，想想它的意思。 2、 读读课文，想想课文讲了什么事。 3、 画出自己不理解的词语，不明白的地方。 三、 检查自学状况 1、 请学生读课文，要读准字音。 2、 理解词语的意思。 四、 学习课文 1、 理清课文层次。(全班争论) 默读课文，标出课文有几个自然段 课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的缘由 课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现 哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了? 教师归纳：全文分为四个局部：发生争吵我很懊悔重又和好父亲训练 2、 学习第一局部(一至四自然段) 读这局部内容 先同桌争论，后
3、全班争论：我和克莱谛发生争吵的真正缘由是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么? 3、 学习其次局部(五至八自然段) 读读这局部内容 自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。 读读自己画的句子，说说自己的理解。 教师小结：这局部内容对我和克莱谛发生争吵后的冲突心情写得特别真实详细，特别符合常理，一般人做错事后，也经常是担心、懊悔想成认错误又怕丢脸，没有士气。 4、 引导弄清两个问题 克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲伤。) 克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也答复说“我也等着你
4、!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么? 5、 学习第三局部(九至十三自然段) 读这局部内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么? 全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。 6、 读最终一段，理解父亲的话。(全班争论后教师总结) 一个人不但要熟悉到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。 四年级语文s版上册教案2 教学要求 1.指导学生有感情的朗读课文，了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的，感受李四光勤于思索、擅长动脑、执著求索的珍贵品质。 2.引导学生读懂课文，体会是怎样把内容有挨次地写详细的。 3.帮忙学生学会认3个生字，
5、会写5个生字，理解“特殊、闻名、地质学家、捉迷藏”等词语。 教学重点引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。 教学难点体会是怎样把内容有挨次地写详细的。 教学预备多媒体课件。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、谈话激趣：教师板画一块大石头。同学们，你是否会产生一些疑问?我国闻名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的兴趣，今日我们就来学习一块特殊的石头(板书课题)。 此处设计意在于鼓舞学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的奇怪和思索。 二、初读课文，扫除障碍 1.自己读课文，留意读准生字，把课文读通顺。 2.同桌相互读课文，检查识字状况。
6、3.分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。 意在表达以学生为主体，运用已有学问自主学习，整体感受课文。 三、质疑解难 1.结合资料袋中的内容介绍本文仆人公一李四光。 2.学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。 (1)对预习仔细，能主动、正确解疑的同学赐予表扬。 (2)主要解决以下疑难： 陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。 地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。 突兀：高耸。 第四纪：地质历史的最终一个纪。约250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了屡次冰川作用。 冰川：在高山或两极地区，积雪由于
7、自身的压力变成冰块(或积雪溶化、下渗冻结成冰块儿)，又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别严寒，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。 秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老语皱断层山脉。我国地理上的南北分界限。分布有冰川槽谷、角峰等。 (3)完整地齐读课文。 (4)说说课文主要写了些什么内容? 李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己很多年的讨论最终弄明白了巨石的由来。 四、指导写字 1.投影出示生字词，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通
8、过观看自己总结应当怎么写。 培育学生学习的主动性，打破单纯的教师教学生学的教学模式。真正做到以学生为主体。 五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜爱的词，写在空花篮上。 其次课时 一、解题质疑： 教师板书，学生口头填空：一(块)石头，一块(特殊的)石头。 “特殊”是什么意思? 二、学文探究： 1.这块石头特殊在哪里?读课文有关段落找答案。 抓住第三自然段中的“巨石”、“孤零零”，说说它的特殊之处。 2.时间长了，李四光对这块大石头产生了疑问：“这么大的一块石头，是从哪里来的呢?”反复读句子，练习读出语气。 3.李四光为了解开这个问题，都问了谁?结果怎样?同学们读读课文，同桌间演一演
9、。 充分信任学生，让他们依据自己的认知水平和力量来进展制造性学习。加强语文学习的操作性、实践性。使学生在活动中学习。 4.学生汇报： (1)“石头从哪里来的?原来就有的呗!”小朋友的答复李四光不满足。 看插图。练习读出语气：小朋友们认为“太可笑、太惊奇”了 (2)陈二爹的答复李四光不信任。 (3)爸爸的答复引起李四光进一步思索，仍不满足。 李四光真会动脑筋。 5.“真是打破沙锅问究竟!”李四光要自己解开这个谜题。他是如何讨论的?默读课文，划出有关语句。读读这些词句，想想你有什么体会? 第九自然段：抓住“学习、考察、想”等词语，感悟李四光对大石头能产生那么多“为什么”! 练习朗读，小组内评读。
10、第十自然段：“考察讨论、发觉、推翻”，感受李四光勤于思索、擅长动脑、执著求索的珍贵品质。 看插图，李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。 练习朗读，表达对关键词语的理解。 品尝词句，引导学生了解李四光探究巨石由来的过程 三、总结升华： 1.孤零零的巨石联系着千万年前地质大事，童年的疑问引发了震动世界的讨论成果，貌似寻常的大事不寻常。奇怪的童心所发觉的问题可蕴含着巨大价值。所以李四光成为我国“闻名的地质学家”。 2.结合课文内容说说，李四光取得这个成果靠的是什么? 启发学生的想像力，进展学生语言，引发学生分析思索问题，进展探究式学习。 四、课外拓
11、展： 1.很多在科学讨论上做出一番成就的人从小就擅长发觉问题，勇于探究，最终为他们的胜利奠定了根底，回去找找这方面的材料。 2.愿同学们也怀有剧烈的奇怪心，遇事多提问、多思索，不懈探求，去揭开一个个奇妙之谜，为国家、为人类作奉献。 四年级语文s版上册教案3 一、教学目标 1.熟悉7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 3.体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。 二、教学重点：了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。 三、教学难点：理解有关的地理学问 四、教学预备：世界地图，地球仪，幻灯片 五。学法指导：自读自悟
12、，争论沟通。 六、课时安排：一课时 教学过程 一、初读课文，了解内容 1.师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(学生答复)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧! 2.分学习小组学习课文： 1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。 2)小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的?有了这个想法后，他做了些什么? 3.用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 1.指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸
13、线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 2.反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。3.读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解是如何推理的 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。 三、总结课堂，迁移升华 1.沟通学习了课文，有什么感受和启发。围绕“魏格纳的重大发觉靠的是什么”让学生体会到：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。 2.学生可以连续沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
