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1、中图2011课标版（王民主编）八年级下册第七章 认识国家5.1俄罗斯 第一课时宁夏银川市金凤区良田回民中学 尚俊一、教学内容分析 1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“156”（即一个大洲，五个地区，六个国家）的安排，俄罗斯是6个国家中的一个。 2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。 3、本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。这延续了区域地理的一般规律和方法， 有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。 为此、我将“指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点”确定为
2、本节课的重点。采用读图分析法、学案导学、小组合作等教学方法来破重点完成。二、学情分析本节授课对象是八年级的学生，通过第五章亚洲、第六章各地区、第七章前几国家的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过将近一个学期的试验，对学案教学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。三、教学目标分
3、析依据数学课程标准，结合教材分析与学情分析，特制定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：通过阅读教材内容的能够说出俄罗斯是世界上面积最大的国家，地跨亚欧两大洲的欧洲国家。学生通过俄罗斯政区图、位置图，能够准确指出俄罗斯的半球位置、海陆位置、纬度位置。学生通过读俄罗斯地形图，找到俄罗斯的四大地形区、四条河流、湖泊等地理事物的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。（2）过程和方法： 学生通过动手制作俄罗斯各地形区轮廓图、拼出俄罗斯地形图，分析俄罗斯地形地势的特征。 通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因。提高分析地理信息的能力。（3）情感态度与价值观： 通过对俄罗斯河流的
4、了解，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。四、教学策略分析1、本节课采用教师引导、学生自主探索、小组合作讨论总结性质相结合的教学方式，引导学生在“做”中学习，“思”中发现，合作交流中归纳提升。2、以学生的探究活动为基础，让学生充分经历“从图中找出答案，在思考中找到结果”，培养学生的小组合作的探究意识和合作意识。3、结合运用交互式电子白板功能，让学生代表讲解，积极的参与课堂，有效地改变教与学的方式，提高课堂效率。 4、借助你说到了什么，让学生说出本节课掌握的知识，为学生建立知识结构做铺垫。五、教学过程教学内容师生活动资源、媒体运用设
5、计意图(一)视频导入播放视屏：2019.5.42019年俄罗斯红场阅兵仪式提问：视频中的人物在干什么？发生在哪个国家？通过观看视频，引发学生思考，然后导出俄罗斯这个国家板书：第七章第五节 俄罗斯老师通过视频直观的导入俄罗斯，可以吸引学生们的注意激发学生的兴趣。（二） 探究新知 情景活动一：位于符拉迪沃斯托克的小朋友坐火车去莫斯科看阅兵式，他要经过哪些地形区和跨越哪些河流呢？带着这个问题，我们一起走近俄罗斯。知识延伸：介绍俄罗斯东部沿海城市符拉迪沃斯托克，并介绍连接他们的铁路亚欧大陆桥。活动一：小组讨论：俄罗斯从东向西分别有哪些地形区？地势有何特征(颜色和地形剖面图判断）？地势特征：东高西低，南
6、高北低活动二：找出俄罗斯主要的河流，说出它们注入的水域以及流向，以及影响的因素？ 主要河流：鄂毕河、勒拿河、叶尼塞河、伏尔加河；流向除伏尔加河其余都是自南向北，地势南高北低。情景活动二：九月份，米利亚广州的朋友想去俄罗斯旅行，他询问了一下俄罗斯的主要气候以及该气候的主要特征，还有他需要带什么季节的衣服？思考：读俄罗斯气候分布图说说俄罗斯有哪些气候类型？以哪种气候分布最广？温带大陆性气候活动三：通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。 冬季寒冷而漫长，夏季温暖而短促过渡问题：俄罗斯形成这种气候
7、的原因是？地理位置 思考：找出俄罗斯的地理位置。纬度位置：中纬度，北温带和北寒带海陆位置：北临北冰洋，东临太平洋，西临大西洋半球位置：北半球，东半球、西半球过渡：同属于温带大陆性气候，是不是气候特征都是一样的呢活动四：根据雅库茨克与莫斯科的气候资料，比较两地的气候特点；结合地图，分析两地气候的主要因素有哪些？过渡：俄罗斯最冷的应该在最北方，我们观察图看是不是在最北方。学生：不在，在奥伊米亚康思考：读图思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？原因：奥伊米亚康是俄罗斯东西伯利亚山地中的一个盆地,也是一个村庄。其低温的主要原因有：一、纬度较高,单位面积得到的太阳辐射少 奥伊米亚康的大致位置是63N,1
8、43E 二、日照时间短 冬至日,该纬度的昼长少于5.5小时,从12月至次年1月,正是奥伊米亚康日照时间最短的时段 三、海拔较高 奥伊米亚康盆地海拔在2000米以上,高于同纬度的中西伯利亚高原.四、盆地地形更易形成寒冷中心 盆地地形,气流不流畅,湍流交换弱,冬季,地面散热快,又处于周围山地的环绕之中,冷气流沿着山坡下沉至盆地底部,使盆地底部更加寒冷.由上可知,这个“寒极”的形成是多种因素共同作用的结果.图片展示：寒冷的气候和亚寒带针叶林视频展示：俄罗斯的气候情景导入，然后思考问题。请同学们根据地图册以及白板上展示的图，填出俄罗斯由东向西的地形区以及分界线板书：一、地形学生通过观察图，找出俄罗斯主
9、要的河流，并说明它们与俄罗斯地势南高北低有关。学生还应该发出质疑，为什么伏尔加河自北向南流，流入里海。板书：二、河流读图找出俄罗斯的主要气候板书：三、气候小组合作讨论出俄罗斯温带大陆性气候的特征。学生读图合作找出俄罗斯的地理位置观察图，对比两市的气候差异，并讨论出引起这种差异的原因读图对比两幅图，找出奥伊米亚康成为北半球寒极的原因多媒体展示情景活动。利用希沃的图，让学生指图回答问题展示地图，学生思考希沃展示俄罗斯气候类型图希沃展示出雅库茨克的气候资料图希沃展示俄罗斯的政区图希沃展示地形图和两地的气候资料图希沃展示地形图和气候图，学生指图找出希沃展示俄罗斯气候情景创设，引发学生的思考培养学生的语
10、言表达能力。由小组合作形式进行探究，激发兴趣，培养学生的小组合作能力，引发学生的质疑能力。情境创设，激发兴趣培养学生读图能力培养学生的读图能力。在小组合作交流中培养学生的合作精神和探索意识，培养学生形成由猜想到验证，最后得出结论的数学思考过程。培养学生读图能力和小组合作能力培养学生的对比分析能力和读图能力。培养学生对比分析能力、质疑问题的能力和读图能力直观感受俄罗斯气候，激发兴趣（三） 归纳小结本节课你有什么收获？交流回答，相互补充.借助“思维导图”回顾本节课.让学生自己谈收获，可以是知识方面的，也可以是探索方法的，鼓励学生从多方面思考问题。（四）课堂检测1.俄罗斯地跨（ ）两洲。A.亚洲和非
11、洲 B.亚洲和欧洲C.亚洲和北美洲 D.非洲和欧洲2.读俄罗斯地形剖面图，所代表的地形区名称，错误的是（ ）A.是西欧平原 B.是西西伯利亚平原C.是中西伯利亚高原 D.是东西伯利亚山地3.俄罗斯大部分地区的气候特点是（ ）A.终年炎热干燥 B.终年高温多雨C.冬季温和多雨，夏季炎热干燥 D.冬季寒冷而漫长，夏季凉爽而短促4.下列关于俄罗斯的叙述，正确的是（ ）A.俄罗斯地势低平，地形以平原为主 B.伏尔加河航运发达，被俄罗斯称为“母亲河”C.西伯利亚地区的地势北高南低D.乌拉尔山脉是西西伯利亚平原和中西伯利亚高原的分界线教师:展示题目。学生：自主解答展示习题进一步检测学生对知识的掌握情况(五
12、) 布置作业填充图册(六) 板书设计第七章第五节 俄罗斯一.地形二.河流三.气候六、 教学反思：1基于课程标准，充分挖掘教材。学生在探究的环节中,引导学生经历读图、质疑等数学活动，形成自己对本节课重点内容的理解和有效的学习策略，有利于培养学生的读图能力和感悟能力，并且给学生留下发展的空间，让地理课堂更生动，进一步突破重难点。在学生的探究过程中,教师注重引导学生读图的能力，让学生从图中发现问题的答案。并且以学案为引导，不仅要完成学习目标，突破教学重难点，提高学习效率，也为今后的教学活动开展提供了新思路，最终体现了教学相长，师生共同成长的理念。2、立足学生学情，培养探究能力本节课立足于学生的小组合
13、作探究，要求学生多观察地图，多思考，多交流，注重学生合作探究经验的积累，在小组合作探究活动中注重合作探究能力的培养，引导学生体会地理的思维方法。因此在课堂上采用小组合作探究和合作交流的方法组织教学，鼓励学生积极参与其中，使学生真正成为教学的主体，体验参与的乐趣和成功的喜悦. 3、利用多元评价，培植学生信心本节课始终关注学生能否在老师的引导下积极主动地按所给的条件进行探索，能否在探索活动中大胆尝试并表达自己的想法从而发现结论。本节课我选择多元激励评价策略，树立了全新的评价理念，打破了传统的评价方法，帮助每一个学生创造成功的学习机会，建立了学习数学的信心，评价的自主性、多元性、激励性，充分激发了学生的学习欲望、促进了课堂教学的改革、提高了课堂教学效率。
