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1、小学语文白鹅教学设计铜仁市第八小学 沈晓青教学目标：、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。课前准备：1、布置学生预习，自学生字新词。2、制作教学课件。教学过程：一、导入、揭题 、师：同学们，你们喜欢小动物吗？都喜欢些什么动物呢？ 是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，就让我们走进著名
2、艺术家丰子恺先生和他的白鹅。、你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。（课件出示白鹅图片） 板书课题：白鹅 读题。二、初读课文 、检查预习：师问：课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。 、课件出示生字词：窥伺大模大样供养不周净角脾气左顾右盼厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫 重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。 了解“净角”的意思。 指导书写“脾”。 、默读课文，边读边想：这只白鹅给你留下了什么印象？ 、交流：学生各抒己见。过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。 、课件出示句子：好一只高傲的动物。 齐读。 高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容
3、呢？三、再读、理序、快速默读，同桌讨论交流：看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。、全班交流。板书：叫声、步态、吃相 、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。四、精读、悟情 、默读一到四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。然后同桌讨论。 、学生交流： 读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲： 课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！” 学生说说感受。谁能给“左顾右盼”换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？感受白鹅的高傲，读出情感。 学习第
4、三段： 白鹅叫声的高傲：出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？ 出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫，知道这三个词的意思吗？出示词义。这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？ 再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？ （体会鹅的尽职。） 看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。 、齐读。 、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？
5、、学习第四段： 白鹅步态的高傲： 随机出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？播放课件，你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？ 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？ 作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。 出示：他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。 小结：丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。五、拓展、延伸 、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？ 、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？ 、小结：课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课老师再带你们去体会。 、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。板书设计：13.白鹅姿态高傲 叫声 步态 吃相
