《[谈数学教学中如何运用表述教学法]游戏教学法有哪些.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[谈数学教学中如何运用表述教学法]游戏教学法有哪些.doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、不问收获，但问耕耘，最好的资料给最好的自己！谈数学教学中如何运用表述教学法游戏教学法有哪些时间：20XX年X月X日谈数学教学中如何运用表述教学法游戏教学法有哪些 时间：2021-07-07 为了提高小学数学教学质量，几年来，我们深入学习现代教学论思想，钻研各种教学方法，结合我们自己 的教学实践，进行了一系列教学改革与试验。在此过程中，我们力求博采众长，广泛汲取营养，坚持实践第一的观点，边试验，边改进，边筛选，总结出一种行之有效的教学方法小学数学表述教学法。 1.表述教学法的结构 运用表述教学进行教学，教师先向学生提供丰富的经过精心加工编排的感性材料，让学生对所学知识的重 点、难点进行充分的感知
2、。然后把这些感性知识，运用语言、操作、画图等方式，进行比较集中的有序的表述 。接下来，教师指导学生自学新教材。在此基础上，组织学生进行初步练习。最后由教师进行讲解。概括地说，表述教学法的基本结构，可以划分为五个阶段，即感知阶段表述阶段自学阶段练习阶段讲解阶段。 2.表述教学法的特点 2.1 符合小学生的认识规律 小学生的思维正处在以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形 式逐步过渡的阶段。对小学生来说，在这个过渡阶段中，最好的媒价是什么呢？那就是客观事物的具体形象； 最主要的过渡渠道是什么呢？那就是引导学生利用多种感官对这些具体形象进行综合性的感知。我们以小学生 特有的这种认识规律和表
3、述教学法的结构设计原理相对照比较，就会很容易地了解到，表述教学法是符合小学 生的认识规律的。例如，教学这样的应用题：草地上有只羊，又来了只，一共有多少只羊？（义务教育六 年制小学数学第一册第页第题）教学中，先向学生出示模仿题的图片：一块草地上，有只黑兔子在吃 草。提问：草地上有几只兔子？教师在图片上又贴出只白兔。提问：又跑来了几只兔子？哪个小朋友能把看 到的情况说一说？谁能按这幅图的内容提出一个问题来？我们从学生多种回答中，选出“一共有多少只兔子？”继续进行讨论：“谁能把图上的内容和这个问题，连在一起说一说？”教师向学生强调指出：同学说的“草 地上有只黑兔，又跑来了只白兔，一共有几只兔子？”这
4、几句话，写下来就是一道应用题。提问：要算出 一共有几只兔子，应该把哪两个数合起来呢？（做“合”的手势）用什么方法计算是“合”呢？（重复“合”的手势）怎样列式呢？接着引导学生由模仿题向书上的例题过渡：如果图上画的都是羊，你会列式计算吗？然 后让学生看书上的例题，再进行讨论。 2.2 符合小学生的学习心理 小学生学习心理的特征是好奇、好胜、好动、好问，运用表述教学法，往往 能比较好地满足小学生这种心理趋向和要求，因此也就自然会收到良好的教学效果。 2.3 能充分发挥学生的主体作用 用现代教学论思想来分析，在教与学这一对矛盾中，学生是处于主导地 位的。所以在教学中，教师应当充分调动学生学习的主动性和
5、积极性，充分发挥学生的主体作用。只有这样， 才能让学生变消极被动地接受知识为积极主动地获取知识。 运用表述教学法，从开始的感知阶段，学生就会被生动形象的教学内容所吸引，产生浓厚的学习兴趣。在 表述阶段，他们需要开动脑筋，积极主动地把诸多感性材料“内化”为“自己的知识”，进而组织数学语言进 行表述。表述促使学生对新知识的理解，发生了“质”的变化，为自学课本奠定了基础。通过自学课本，学生 对知识的掌握，心中觉得更有“底数”了。所以会引起他们独自解答问题的兴趣，他们跃跃欲试，并充满了信 心。练习之后，他们又迫切希望得到教师的肯定和鼓励。 总之，运用表述教学法，有利于调动学生学习的积极 性，使学生绐终
6、处于主动获取知识的状态，这正是让学生参加到知识形成过程中的具体体现。 2.4 能有效地培养学生的自学能力 有人说，未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。这话讲 得很好。我们的教学，不仅要让学生“学会”，而且更重要的是要让学生“会学”，这已是我们广大教师的共 识。可见，培养学生的自学能力是整个教学改革的主要目的之一。 运用表述教学法培养学生的自学能力，效果十分明显。感知阶段，要善于培养学生敏锐的观察能力要连贯 有序，尽量为学生进行表述创造良好的辅助和分析推理能力。语言是思维的载体。常有这样的情形，理解了的 知识，不一定能讲清楚，而能讲清楚的知识，则一定是理解了的。这正如爱因斯坦所说：“一
7、个人的智力发展 和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”可见，表述训练是促进学生思维发展尤其是逻辑思维 发展，培养学生能力和智力的重要途径，也正是表述教学法的“强项”。 2.5 能有效地提高中差生的学习质量 在中差生中，尤其是差生，他们学生上感到吃力，成绩低下。究其 原因，一是基础差，即原有的认识结构往往“残缺不全”，形不成一个“健全”的网络，所以在学习新知识时 ，他们的“同化”与“顺应”能力很差。另一个原因是他们不知道怎样去思考问题，不知道怎样去自学课本。 再看表述教学法，它能向学生提供大量的感性材料，不仅引起了他们的兴趣与注意，还能有效地为他们设计出 “低坡度”的学习途径。比如在
8、表述阶段，讲什么内容，按怎样的顺序讲，都有比较具体明确的要求，加之教 师的启发辅导，使差生感到“知道往哪儿去想”，“心理明白应当说些什么”？表述教学法强调自学课本和当堂 独立练习，改变了传统的教学程序，作业大多是在课堂上完成，消除了差生在课下抄袭别人作业的条件，这对 培养差生的自学习惯，也是一种促进。 3.运用表述教学法应注意的一些问题 首先，在感知阶段，主要应处理好以下几点：一是向学生提供的感性材料，一定要突出教材的重点和难 点。例如教学这样的题目：一个林场用喷雾器给树喷药，台喷雾器小时喷棵。照这样计算，台喷 雾器小时可以喷多少棵？（六年制小学数学第九册第页例）重点是要理解照这样计算的具体含
9、义 是什么？究竟应当照什么样的标准来计算呢？知道这个标准后，又应当怎样计算呢？针对这个重点和难点，可 以利用图解示意的办法，启发学生观察分析，这样能够收到较好的教学效果。二是向学生出示的感性材料， 要力求简单、形象、生动，目的是让学生观察后容易理解题中的数量关系；容易弄清题的算理与方法。三是出示的例题，要和书上的例题基本相仿，为的是便于学生在自学课本时，能顺利地进行知识的正向迁移，获得 良好的自学效果。 总而言之，运用表述教学法，要从整体上全面地把握它的五个教学阶段。概括地说就是：以感知阶段为基 础，以表述阶段为关键，以自学阶段为核心，以练习阶段为重点，以讲解阶段求提高。致自己的励志语录：读万卷书，行万里路！把握现在、就是创造未来，不问收获，但问耕耘！所谓的成功，就是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上了。浪花，从不伴随躲在避风港的小表演，而始终追赶着拼搏向前的巨轮。天道酬勤，加油，加油，再加油！
