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1、空气占据空间吗教学设计南宁市天桃实验学校（荣和校区） 莫君凯 广西黄贤群特级教师工作坊、南宁市黄贤群特级教师工作室成员一、教学内容：教科版科学三年级上册第四单元水和空气第六课时空气占据空间吗二、教材分析空气占据空间吗是教科版科学三年级上册第四单元水和空气第六课时的内容。教材内容主要由“空气占据空间”和“空气占据空间的大小可以变化”两部分组成。这两者间并非简单的块状结构，而是存在层层深入的递进关系。从“空气会占据空间”到“空气占据空间的大小可以改变”，到“改变空间大小后的空气有力量”，再到“利用这种力量”，通过这些具体概念层层深入，最终完善“空气占据空间”这一核心概念。因为空气是看不见，会流动的
2、物质，因此教材设计了三个活动，借助水将不可视的空气“可视化”，让容易流动的空气存在于密闭的空间中，其目的都是为了符合三年级学生的学习特点，降低学习难度，从而形成最基本的、正确的科学概念。三、教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。四、教学重点和难点教学重点：空气占据空间；空气占据空间的大小是可以变化的；通过实验探究突出重点。教学难点： 解释空气占据空间的
3、多少是可以变化的；通过学生想象，课件展示突破难点。五、教学准备 每个小组半瓶水，2根吸管，1块橡皮泥；1个装有水的水槽；2支注射器。1个水杯，1张纸巾，六、教学过程（一） 游戏引入（3分钟）8:208:23 师：（课件出示气球图）同学们会吹气球吗？上课之前老师想请男生和女生各派一名代表上来比一比吹气球，谁来？（教师事先准备两个套有气球的塑料瓶，其中一个瓶底打孔，将打孔的给女生） 师：我们看看，他们俩谁能把气球吹大。给你们10秒钟的时间，开始吧！全班同学倒计时。 师：谁赢了？为什么同样是在瓶中吹气球，女生能把气球吹大，男生反而吹不起来呢？上完这节课，你们就知道了。（二） 初步感知空气占据空间（1
4、7分钟）8:238:40师：今天，有位小动物朋友也跟着老师来到了课堂，瞧，她是谁？（生：乌鸦）听说过乌鸦喝水的故事吗？（生：听说过）谁愿意简要地向大家讲一讲这个小故事呢？师：出示课件乌鸦喝水，作简要的叙述。师：你的故事讲得真好！乌鸦是怎么喝到水的？为什么乌鸦把小石头放进瓶子，瓶子中的水会升高呢？预设1、生：小石子比水重，小石子放进去了，所以水升高了。师：小石子到了瓶子的哪个位置？（瓶子下面）生：小石子沉到了水底，所以水升高了。/小石子在底部,所以水升高了。师：（底部）下面这个位置原来被什么占据着？现在呢？被小石子占有了，那下面的水呢？（被挤上来了）预设2、瓶子下面的位置被小石子占有了，那水就挤
5、到瓶子上面了。预设3、石头占领了空间，把水挤上来了。师：你是这样认为的，有一定的道理。还有谁再来说一说。谁还能说得比他更好。师小结：同学们说得真好。石头到了下面占据了水的空间，结果把水从瓶子下面挤到了瓶子上面来，所以乌鸦喝到了水。师：乌鸦真聪明，想到了这样好的办法来喝水。我们三（6）班的同学一定比它更聪明。假如没有石头，改用空气，你们有办法能让水上升并流出来吗？（出示半瓶水）（板书：空气）预设1、生：用管子往瓶子里面吹气。 预设2、（没人想出办法）同学们想想看，平时你们用吸管喝饮料时，有没有玩过把饮料吹上来？那你动动脑筋，可以怎样利用空气把水挤上来？预设3、生：用吸管吸上来。 师：老师给每组准
6、备了半瓶水、两根吸管和一块橡皮泥，你们能利用这些材料和看不见的空气使水从吸管里流出来吗？不要以为简单，老师还有要求：（1）不能倾斜瓶子。（2）不能挤压瓶子。（3）不能用嘴直接把水吸上来。 这样要求你们还能完成任务吗？待会让我们动手试试吧。动手的过程中注意思考几个问题：（1）橡皮泥的作用是什么？（2）你怎样让空气进入瓶子里？（3）你怎样利用空气把水挤出来？ 注意：为了不把桌子弄湿，实验时请把出水的吸管朝向水槽，使水流进水槽里。 生：小组活动，教师巡视指导（遇到到困难自己想办法解决！） 师：请成功的一个小组给大家展示你们的成果。橡皮泥在这里的用处是什么呢？（堵住瓶口，不让空气跑出来。）这么做为什么
7、水会流出来？是谁把水挤出来的？（里面的空气多了，多余的空气占据空间，把水挤出来了）同学们，你们明白了吗？ 师：有没有小组是没挤出来的？也上来和我们分享一下你们的方法吧。他们这样做，水不会出来，那挤出来的可能是什么？（空气）师：没成功的小组不要气馁。科学家们也都是经过了一次又一次的失败才走向了成功。下次继续努力。师：同学们说空气占领了瓶子的空间，把水赶跑了，空气真的能占据空间吗？板书揭题 空气占据空间吗（三）进一步认识空气占据空间：杯中的纸会湿吗？（3分钟）8:408:43 师：让我们来做一个实验来进一步证明一下。（教师演示实验） 师演示，老师这里有一个透明的杯子，一张纸巾。将纸巾塞入杯底后，把
8、杯子倒扣入水中，请大家预测：纸巾会不会被水浸湿？为什么？ 师：口说无凭，让我们一起来看看吧！（1）同学们，杯中的纸巾浸湿了吗？（2）为什么纸巾不会湿？ 预设1、生：因为空气占据了杯子中的空间，水就进不去了，所以纸巾就不会湿。 师：你解释得真棒，其他同学呢，谁再来说一说？ 预设2、生：空气把水压下去了。 师：什么地方的空气把水压下去了？（杯子里的空气） 说明杯子的空间被空气占据了，水就进不去了，所以纸巾不会湿。师小结：同学们，刚才通过两个实验，我们证明了空气的的确确能占据空间。（板书能）我们又发现了空气的一个秘密，真棒！（四）比较水和空气占据空间的变化（8分钟）8：438:51 师：现在我们可以
9、很肯定地说，空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实地存在，并且和水、石头等物体一样，可以占据空间。那么空气占据空间和水占据空间的情况有没有什么不同呢？ 师：为了探究这个问题，今天，老师还给大家带来了一位新朋友（出示注射器，简单地介绍各部分：筒身、刻度和活塞）。我们要用注射器来抽取气体或液体时，要先把活塞推到针筒的顶部，再开始抽取。 师：大家看，老师手中的这支注射器，把活塞推到顶部，再往外拉，里面有没有空气？空气占据了哪里的空间？（注射器里的空间）现在用手指堵住管口，里面空气的多少会不会变化？（不会） 师：针筒里面空气的多少没有变，那推拉活塞的时候空气占据针筒空间的大小会变化吗？如果抽取的是水，它
10、占据针筒空间的大小又会变化吗？同学们想亲手试试吗？ 师：老师已经为每组准备了两支注射器，请大家分别抽进同样多的水和空气（如何保证抽进的水和空气一样多？），然后用手指堵住管口，用同样大小的力推拉活塞，看看分别会有什么现象，你的手会有什么感觉？ 生：汇报交流：空气和水占据空间有什么特点。预设：装有空气的注射器容易推也容易拉。装有水的注射器不容易推或拉。空气占据的空间容易改变。装空气的注射器活塞往里推放手后会弹回来。 师：通过这个对比实验，说明空气占据空间的大小会？（容易变化）水占据空间的大小难以？（难以变化）。 师：如果我们把空气想象成是许多像灰尘一样的微粒，你说活塞下压了以后，针筒里的空气微粒会
11、怎么样？用手拉活塞后空气微粒又会怎么样？ 展示：向下压活塞空气占据的空间变小了，它们之间变挤了。拉活塞空气占据的空间变大了，微粒之间分开了。（五）总结拓展（4分钟）8:518:55 师：(出示水和空气比较的维恩图）今天，通过同学们自己的思考和实践，又发现了水和空气的一些特点。你们能不能根据这节课的内容将这张维恩图写一写呢？师：现在，有没有同学能解释刚才的吹气球比赛中，为什么一个人能吹大气球另一个人不能呢？师小结拓展：通过这节课的研究，我们知道了空气可以占据空间，而且占据空间的大小会变化。你们知道在生活中有哪些地方用到了这个原理吗？ 预设：如我们用的救生圈、篮球、轮胎、气垫床、气垫船、气枪、喷水
12、壶（幻灯片出示） 师：空气存在于我们生活的方方面面。它还有哪些我们不知道的特点呢？下节课我们继续研究。七、板书设计空气占据空间吗 占据空间 (大小可改变)教学反思：空气占据空间吗是在认识了空气后对这个物质的进一步研究，要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验，去体会、发探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，得出结论“空气占据空间”，再进一步认识空气占据空间的大小可以变化。本节课，我先以吹气球比赛的游戏引入，让学生看到同样是在瓶子中吹气球，为什么只有一个人能把气球吹大呢？引起学生对本节课的兴趣。这个环节取得了较好的效果。在探索“空气占据空间”的环节，
13、我设计了两个实验证明。一是往瓶子里吹气挤水出来：通过“乌鸦喝水”的故事引入，引起学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？让学生利用桌上的材料进行充分的实验让装在瓶子里的水上升并流出来？同时还设置了这样几个问题：橡皮泥有什么作用？怎样让空气进入到瓶中？如何利用空气把水挤出来？分组实验完成后，交流，并分析水挤出来的原因。学生说出“是空气占据了水的空间，把水挤出来了”。然后教师顺势抛出问题：空气真的能占据空间吗？引出第二个实验“纸巾不湿”。这个实验，同样是让学生利用老师准备的材料进行实验，进一步确定得出结论空气的确能占据空间。紧接着提出：空气和水都能占据空间，它们占据
14、空间的方式有没有什么不同呢？让学生操作比较空气和水在注射器中所占空间的变化，得出结论：空气占据空间的大小是可以变化的。然后拓展知识：本节课的内容在生活中应用的例子。在整堂课中，学生对动手做实验的环节充满了浓厚的兴趣。但三年级学生刚接触科学，对科学课中的观察，没有良好的观察习惯，所以很多学生觉得实验很好玩，玩得不亦乐乎，虽然老师有提醒，但还是把水弄得到处都是。说明我在课堂调控方面的能力还有待提高。在第一个空气挤水的实验中，设计时本来是想让成功和失败的小组都上台进行汇报的，一紧张竟忘了让失败的小组上来汇报，没能让学生从失败的经验中对实验理解得更透彻。其次，本节课的容量比较大，在时间的把握分配上，还是稍显急躁。特别是在第三个实验探究空气占据空间的变化后，学生答不上来时，我没能很好地引导，而是急于给出了“空气占据空间的大小会变化”的结论。总的来说，虽然本节课的内容还算顺利地上下来了，但还存在很多不足和缺点。在以后的教学中，我一定更精心备课，更关注学生，争取不断提高和进步。
