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1、构建“以人为本”的现代教育理念 课堂教学作为一种以人的精神世界为对象的特殊的社会实践活动，其直接任务是培养、建构人的完满的精神世界。但是，传统的课堂教学(包括小学、中学和大学里的课堂教学)并没有把学生当作个完整的人来培养，而注重的是他们的认知能力的培养和何以为生的本领的训练。这是对完整的人的生命的肢解。传统课堂教学的这种弊端主要表现在以下几个方面:1、把知识当成定论，当成死的教条。认识是一个永无止境的过程，真理既具有绝对性，也具有相对性。然而在教育中，我们却把课本知识当成了定论，看成是无需检验、只需理解和记忆的绝对真理，课本就是至高无上、毋庸置疑的圣经，好像只要理解了、记住了课本知识，就可以套
2、用它去应付灵活多变的实际问题。2、把学习看成只是知识由外到内的输入过程。认识并不是对客观事物的直接复制，它是以人的原有的认知结构为中介的。学习不简单是知识的转移，它首先要以学习者原有的知识经验为基础来实现知识建构。3、理智上独立性与自主性的欠缺。由于过于强调课本知识的权威性和绝对性，过分强调教师的权威性，教学成为知识的搬运，学生的头脑中不断地被塞进一个个的结论，而这些结论又是无需检验和怀疑的，如果学生有什么想不通的地方，那应该怀疑的只能是学生自己的知识和判断力，而不应是课本或教师。4、思维能力的薄弱，难以产生广泛、灵活的迁移。传统课堂教学以书本知识为本位，重结论轻探索，它把结论呈现给学习者，帮
3、助他们理解它，然后巩固它，训练学生对知识的熟练运用，学生自己的探索活动极为贫乏。而且，这些结论都是作为定论教给学习者的，学习者没有对它们进行深入的推敲。5、传统课堂教学以教案为本位。以教案为本位，是传统教学的需要。在传统教学看来，课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须完成规定的教学进度，这样，一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。在具体的教育教学实践中，如何贯彻素质教育的指导思想，树立并落实“以人为本”的教育理念呢？中国科学院院士、美国诺丁汉大学校长杨福家曾说:“学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一个待被点燃的火种”。这句话说明，人本教育要尊重学生的主体性和主动精神，发掘学生的
4、智慧潜能。树立“以人为本”的教育理念，重要的是把学生看成发展的人来对待。既要考虑发展中的师生关系，又要考虑发展中的学生差异，更要关注学生自身发展的阶段性特点，要允许和引导学生发展的多元化。在具体的教育实践中，着重应做到以下三点:1、建立平等的师生关系，多理解尊重学生。每个学生都应该得到我们的尊重，不管他是优生，还是差生。每个学生都是独立于我们自身之外的一个有血有肉，有七情六欲的人。就家长而言，儿女不是自己的私有财产，就教师而言，学生不是自己的附庸。我们要讲平等尊重，不讲师道尊严;要讲理解引导，不讲包办代替、强制命令;要讲师生互动，不把学生当作知识填充的容器。我们要建立平等的师生关系，尊重学生人
5、格，保护学生隐私，维护学生合法权益，在学习的征途上做学生的朋友，做学生的伴游。人与人之间受遗传和环境的影响，各自的存在都有其合理性和多样性。我们要正视这种合理性和多样性，做到“目中有人”，这个“人”不只是优生，也不只是差生，而是全体，要把慈爱的光辉洒遍每个角落，要把知识的种子撒播在每一片土地，让学生享受到教育公平的幸福，感受到生活的乐趣。2、注重学生个性发展的阶段性特点，多关心爱护。上帝造人是公平的，它给你一种优势的同时又削弱了另一种优势，一句话，每个人都有不同程度上的人生缺憾。这是个比喻，也是事实。因此，我们没理由去吹捧学生或贬低打击学生。人，在一个课堂上，都是平等的，这跟成绩无关，因为，社
6、会需要的人才不看你在学校是不是淘气包，也不翻阅你的成绩如何。未成年人身心正处于生长发育阶段，教师要注意抓住他们各个成长阶段的生理、心理、学习方面的特征，分阶段、有步骤地循循教导，培养他们良好的生活习惯、学习习惯、劳动习惯、文明礼貌习惯，同时注意学生“抗干扰”、“抗挫折”能力的培养，帮助他们走出失败，走向成功，成为“小大人”，形成健全独立的人格。未成年人正在逐步走向成熟，逐步走向生活，逐步成为一个完全独立的人。教师要教会学生做自己的主人、班级的主人、国家的主人。就学生个体而言，要引导他们分阶段制订德育目标、学习计划。就班级管理而言，要引导他们民主协商，制订适合班情的制度，教会学生自己管理自己，自
7、己学会学习，实现真正的自我教育，自我发展，同时让他们明白个人与集体，个人与国家的关系，做一个与时俱进、和谐发展的人，让他们为走向生活成为一个完全独立的人做好准备。3、辨证地看待学生之间的差异，多宽容锤炼。古人云:金无足赤，人无完人。人的不完美，其实是符合辩证法的。教师要客观公正地评价学生，既要一分为二地看，更要看到学生身上的闪光点，给学生以自尊，给学生以自信，给学生以希望的曙光。要善于宽容、理解学生。宽容学生，就是去拥抱学生，让他觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友;就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放;就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴。理
8、解学生，就是面对学生所犯的错误能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题，面对犯错误的学生善于“拐弯抹角”地去启发、教育他们，使他们深切地感受到老师的爱。完美是人们追求的一个相对目标，我认为，人的潜能得到充分发挥并造福于社会就是完美。因此，教师要引导学生志存高远，做一个造福于社会的人，一个相对完美的人。“以人为本”的现代体育教育观着眼于塑造受教育者的理想人格，充分遵循和尊重人的身心发展规律，维护人的权利、关怀人的困难和痛苦、容忍人的弱点和缺点、发展人的自主和独立意识等为特征，鼓励和促进人的创造才能的生成和成熟。总之，以人为本的教育，要创造宽松、民主、和谐、自由的育人环境，要尊重人、理解人，弘扬人文主义精神，让学生学会做人，学会生活，学会创新，成为新型的高素质的人才。
