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1、课时计划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：文言文两则（学弈）教学目标：1.确流利地朗读课文，背诵课文。2.据课后注释联系上下文，了解故事内容。3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学重点：疏通文意，体会故事中所蕴涵的道理。教学难点： 读出文言文的韵律美。教学方法：朗读感悟教具与学具：生字卡片及孟子.告子资料教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。2介绍孟子资料：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。我国古代思想
2、家、教育家。3.题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4.导学生就课题质疑。 谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？5.前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？二、初读课文，读通句子 1.师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。2.后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。3.生模仿教师自由练读，读通读顺为止。4.桌互读课文，互相正误。5.师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，
3、直到读熟为止。三、精读课文，理解文意。1.生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2.桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同。3学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。四、自读思考，体会文中道理 引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力问题。设计思路导入新课后，通过学生搜集到的资料，了解孟子以及孟子，激发学生热爱文言文、学习文言文的积极情感因素通过学生自读，教师师范读，教师指导读等方式，帮助学生读出文言文的音韵美，让学生感受
4、祖国语言文字的优美，激发他们对文言文的喜爱之情。 通过问题引导学生体会文中的道理。五、总结全文，课外延伸1.给用自己的话把这篇文言文讲成故事吗？2.准备后讲。布置作业：1.预习作业：预习两小儿辨日2.后作业：同桌互相讲故事 板书设计：文言文两则 学 弈一人惟弈秋之为听（专心致志）弗若之矣一人思援弓缴而射之（三心二意）作业中存在的问题及处理办法：课后反思：课时计划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：文言文两则（两小儿辨日）教学目标：1.会本课生字，能正确书写：汝、盘、盂，沧沧凉凉、探汤。2.确熟练地朗读课文、背诵课文。3.借助注释读懂句子。能用自己的话讲这个故事。学会读文言文的一般方法
5、。教学重点：读懂课文，理解寓意。教学难点：理解课文中有关太阳、地球的知识。教学方法：朗读感悟教具与学具：生字卡片、小黑板教学过程：设计思路一、谈话激趣，设疑点题太阳这位大自然的骄子，一年四季总是披着神秘的面纱，早上喷薄而出，大如车盖，似乎离我们很近，但却苍苍凉凉；中午当头而照，小如盘盂，似乎离我们很远，但却热如探汤。它距离我们的远近是不是随着早上和中午时间的推移而变化着呢？曾有两个小孩为这样的问题发生了争执，把路过的大思想家、教育家孔子（圣人）给难住了，你们愿意帮助他解决吗？二、读题质疑，涉入焦点 两小儿在为太阳的什么问题而争辩？以课文涉及的问题导入教学，激发了学生学习本课的兴趣教学过程：设计
6、思路三、读文引思，初步感知古文言文的特点。 1.师范读，学生感知朗读节奏。课件出示标有读文节奏的文本，要求学生边听边在文中相应的词上标注正确的读音并划节奏符号。2.介古文言文特点。板书并强调通假字：“知”通“智”读zh“智慧”、“聪明”意思。3.文释义，走进文本自由读，读准字音，读通句子，读好停顿。（教师巡视指导）分角色朗读课文，读出韵味（喜欢哪个角色就读那个，读后变换角色再读。）默读，结合注释，疏通文意。（不懂的地方画标记。）（1）试根据自己的理解解释“辩斗”一词。（各执己见，互不相让，轻易不放弃自己的观点）（2）找出两小儿辩斗部分，同桌之间分角色朗读，要读出争论的语气，体会什么叫“辩斗”？
7、 （3）教师提示“辩斗”的内涵，。 “也、乎”语气词。“也”肯定，“乎”疑问。也语气词，放在句尾一般不译。 “孰为汝多乎”？四、拓展练习：辩论“远近”，深化文本1.扣文本，设疑引答，理解深化。2.导发现，深层思维。五、总结全文两小儿辩日围绕太阳什么时候离人近，什么时候离人远的问题，讲了两个孩子的理由，孔子面对这个问题无法作出科学的判断。同学们利用查询的资料替孔子回答了两个孩子的问题，我希望同学们在今后的学习中像两个小儿一样喜欢探索，像孔子一样实事求是。通过反复读，建立语感，体会重读，轻读的语句，了解大意，把握重点，为下面的争辩做铺垫。以不同的形式，引导学生进入角色，熟悉文本各自观点，形成两峰对
8、峙，互不相让的局面，从而从更深层明确发生矛盾争执的焦点。总结全文，激励学生探究科学。布置作业：1.预习作业：预习匆匆，收集朱自清的资料2.后作业：同桌互相讲故事 板书设计：1、文言文两则（两小儿辩日）日初日中 一儿：如车盖一儿：如盘盂（近）（远）一儿：沧沧凉凉如探汤（远）（近）作业中存在的问题及处理办法：课后反思：课时计划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：匆匆教学目标：1.学会本课2个生字，正确读写下列词语：饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 2.感情的朗读课文，体味散文的语言美。3.步感悟作者对时间流逝的伤感和珍惜时间之情教学重点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为教学难点：体味文
9、章的语言美。教学方法：品读感悟 合作交流教具与学具：生字卡片、小黑板教学过程：一、创设情境，导入新课当你听到“滴答、滴答”声音时，你有什么感想？（让学生举手回答）同学们，日子在一天地流逝，转眼间，我们已经进入了六年级下学期，很快就会参加小学毕业考试，你们感觉到日子过得匆匆吗？简单谈谈自己的想法。二、介绍作者及文学成就，引发学生的学习兴趣1.绍作者的身平事迹及其散文的特点师：今天我们学习新课匆匆，你了解它的作者吗？2.解写作的背景，以便更好地了解文章内涵。三、通读课文，整体感知师 ：现在让我们欣赏这篇课文，了解朱自清的散文风格，并学习生字词。1.读散文，让学生欣赏，感受语言的美，大体了解课文内容
10、。2.由朗读课文，将生字词读准，将不懂的字词做标记，与小组讨论3.名读书，纠正读错的生字词和不正确的断句4.学生将不懂的字词提出，让其他学生给与回答，教师点评词语释意，找出该词所处的句子，联系上下文，让学生猜测词的大概意义，教师进行引导，再出示小黑板。（这里让学生猜测词义，用到适度模糊的原理，这能加深学生的印象，也能让学生学会学习）例如：一去不复返，所处的句子“我们的日子为什么一去不复返呢？”叫学生多读这个句子，并联系上下文。生猜测，是指去了之后就再也不回来了。加上教师点拨，那是形容事物已成过去，不能重现。四、巩固练习：用你喜欢的读书方法读熟课文，理解课文的大体内容，将课文分段。课文可分为几段
11、，每一段写些什么？你是根据什么分的？五、总结全文今天我们初步感知了课文内容，知道课文分开了三部分第一段：1自然段，提出日子为什么匆匆的问题；第二段：2.3.4自然段，写日子悄悄流逝；第三段：5自然段，反问日子为什么一去不复返。设计思路唤起学生的时间意识，并学会珍惜时间，为进入这篇课文的学习做铺垫可以用以一带多的方法学习字词，将3个左右词的讲透，其他的可让学生发挥合作探究原则，进行学习巩固本节课的学习内容。布置作业：1.预习作业：搜集珍惜时间的名言警句。2.课后作业： 有感情的朗读课文。板书设计： 2. 匆匆 提出问题：我们的日子的为什么一去不复返呢？ 具体说明：日子悄悄流逝 照应开头：我们的日
12、子的为什么一去不复返呢？作业中存在的问题及处理办法：课后反思：课时计划授课日期： 月 日 （星期 ）教学内容或课题：匆匆教学目标：1.情的朗读课文，体味散文的语言美，背诵课文。2.住含义深刻的句子，了解课文内容。3.用多种读法，把握作者的感情，唤醒学生的时间意识。教学重点：积累语言，学习语言的运用教学难点：利用多种读法，把握作者的感情，唤醒学生的时间意识。教学方法：自读感悟 合作交流教具与学具：课件教学过程：设计思路一、回顾旧知识，名言欣赏，激趣导入师：在上节课，我们学习了匆匆，解决了生字词的学习，上次我们布置的作业，大家完成了吗？哪位同学可以把收集的名言警句读给大家听？二、初步赏读，读出语言
13、的韵味美1.问的方式，回忆起上节课说朱自清散文的特点师：我们在上节课学习了朱自清散文的特点，大家还记得是什么吗？2.大声朗读的方式，体味其散文的特点师：大家体味一下弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？要求：出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出文字的韵味。师：刚才看到同学们认真的读书，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下。3. 配乐朗诵，深入体味文章的感情。师：有没有信心和老师比赛，哪五位同学自愿站起来接读课文？（放背景音乐）大家体味一下弥漫在文字间的是一种什么样的情绪？注意：老师说的是情绪而不是情感，情感是外显的具有强烈性，情绪是内隐的、淡淡的。对时光匆匆流逝，而自己却一无成就
14、，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论：你为什么会产生这样的感觉？作者是劝人还是自己的一种省觉？ 三、默读欣赏，品察文字的诗意美1.作者为什么能把这种情绪表现得如此细腻？默读课文，看课文有哪些特别之处，哪些语句深深打动了你？将这些句子划下来，画完的同学放声朗读，把你体会到的通过你喜欢的朗读方式淋漓尽致的读出来。2.选择你最喜欢的句子，写下自己独特的感受，并与小组同学分享。四、巩固练习：师生交流，体会句子的含义。五、总结全文同学们：燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，可是燕子还是去年的燕子，杨柳还是去年的杨柳，桃花还是去年的桃花吗？（燕子已经不再是去年的燕子，杨柳也不再是去年的杨柳，桃花当然也不再是去年的桃花。对于世间万物来说，时光都是一样的公平，一样的一去不复返。）通过交流预习中搜集到的名言警句，启发学生珍惜时间，为深化文章中心奠定基础。多次诵读，能达到“其意皆出吾心，其言皆出吾口”的效果。让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”
