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1、听障儿童听觉口语教学示范教材第二章 五大领域各阶段教学目标第三章 听觉训练各阶段目标级别目标备注在安静环境中对声音的察觉(名字、环境声响、语音等)知道不同的声音是有差异的在安静环境中对简单声音的识别在安静环境中对林氏六音0.5米距离下的察觉在安静环境中对林氏六音1米距离下的察觉在安静环境中对林氏六音2米距离下的察觉在安静环境中对林氏六音0.5米距离下的识别在安静环境中对林氏六音1米距离下的识别在安静环境中对林氏六音2米距离下的识别在安静环境中对简超音段变化的感受和识别：时长、响度、音节数量、明显的频率变化等。闭合式拟声词的识别（听觉记忆一项、闭合式听觉描述阶段1）短句中闭合式不同音节数量词语的
2、识别（一项）短句中闭合式音节数量相同而声韵母均不同的词语识别（一项）短句中闭合式声母相同而韵母不同词语（难度较低）的识别（一项）听觉记忆：2项（2个名词、名词加动词、名词加名词、两个动词、形容词加名词、名词加方位词）闭合式听觉描述（阶段2）：备选物品没有共同点，语言描述中出现关键性的说明词语开放式听觉描述（阶段1）：语言描述中含有拟声词听简单的图画内容讲述闭合式对话交流在初期训练中坚持提示引导并进行观察记录 记录不同距离下的听觉表现。孩子的听力补偿水平不同，不是所有孩子经过训练都能达到各种距离下的六音察觉和识别。 闭合式：提供选择物品 韵母间语音特性差异较大开放式：不提供备选物品中级 半开放式
3、语言识别 半开放式对话交流 在噪音环境中对声音的察觉 在时环境中对简单语言内容的识别 学习聆听并监控自己的声音，和他人的声音进行比较 短句中闭合式声母相同而韵母不同词语（难度较高）的识别 短句中闭合式韵母相同而声母不同词语（难度较低）的识别 听觉记忆：3项（三个名词、两个名词和一个动词、一个名词和两个动词、两个名词和方位名词、两个形容词加名词、数量词加形容词加名词、形容词加名词加动词等等） 听觉记忆4项（四个名词、两个形容词和两个名词、两个名词和两个动词、形容词加两个名词加方位词、数量词加形容词加名词加动词等等） 闭合式听觉描述（阶段3）：某些备选物品中具有共同特征 开放式听觉描述（阶段2）：
4、语言描述中含有关键性的说明词，但该关键词语在最后出现 闭合式听觉描述（阶段4）：所有备选物品都具有一个以上的相同特征 有直接提示的开放式语言识别 有间接提示的开放式语言识别 没有任何提示的开放式语言识别 能聆听和理解有完整情节的简单故事内容 声韵母相同而声调不同：单音节或双音节声调识别声源识别：前、后、左、右 韵母间语音特性差异较小 声母间语音特性差异较大 根据孩子的个体听觉反应决定何时开始声调识别训练 根据孩子的听力补偿情况及助听设备决定是否进行该训练及训练的目标水平。例如：单侧耳蜗植入者可不进行该项训练。高级 对较远距离或视线外声音的察觉和识别。 短句中闭合式韵母相同而声母不同词语（难度较
5、高）的识别 开放式听觉描述（阶段3）：语言描述内容较复杂，不出现关键性的说明词语 开放式听觉描述（阶段4）：通过提问得到答案后猜出来 同一主题开放式对话交流 变换主题开放式对话交流 听悄悄话 五项及以上听觉记忆 能聆听和理解较复杂的故事内容，完成段落语言的听取 高级超音段的识别：语气、重位、音调和旋律等 连续性语言中的声调识别 开放式无意义音节结合韵母识别 开放式无意义音节结合声母识别 不同乐器声音的识别 听儿童歌曲等音乐内容 听录音中的语言内容 听录音中的歌曲等音乐 噪音环境下语言识别的训练 主动聆听意识的培养 电话聆听能力的培养 声母间语音特性差异较小 需具备一定的语言表述和组织能力 难度
6、把握请参看活动案例讲解 难度把握请参看活动案例讲解 具体进展阶段请参看活动案例讲解 具体进展阶段请参看活动案例讲解 特别说明：听觉训练目标的设定和活动内容的选择应以孩子的听力补偿水平为重要前提，并不是所有听障儿童都能够完成以上各项听觉训练目标，要根据听障儿童个体听力水平选择相应目标。 听觉训练由易到难的操作比较：初期提高难度距离麦克风40公分左右拉长与麦克风的距离强调关键词（关键词前给出停顿或关键词音量适当放大）不强调关键词关键词在句末关键词在句中或句首强调非重音字词 如“的”不强调非重音字词闭合式情境（有视觉选择线索）开放式情境（无视觉选择线索）语速适当放慢正常语速安静的环境噪音环境使用简单
7、的短句使用较复杂的长句子辨听语音特性差异明显的词语辨听语音特性差异较小的词语提示注意听发音前不提示第二节 发音领域各阶段目标级别目标备注初级鼓励孩子发出声音，积极给予回馈引导孩子模仿发音的意识根据需要进行腹式呼吸训练或无声的言语呼吸训练在前面基础上进行有声的言语呼吸训练引导孩子模仿声音长短、大小、音调等初级超音段的变化根据需要进行面部肌肉、颌骨关节开合等练习 在词语或音节中逐渐练习发舌位中低、较靠后的口腔元音：a、o、u 在词语或音节中逐渐练习发e、ao、ou 进行单元音结合发音练习 在词语或音节中练习发鼻辅音m 在词语或音节中逐渐练习发前位的塞音：b、p、d 根据需要进行唇部活动练习 根据需
8、要进行舌部活动练习 初级声韵母结合的音节交替连接练习 对呼吸方法错误、不能控制气流及发音方法异常者 对发音时构音器官活动幅度小、分化不清者 针对发音唇部力量不足或过紧的现象 针对发音舌部活动不灵活或力量不足等现象中级高级 根据需要进行发音强度的训练 根据需要进行以气带声的发音训练 根据需要进行共鸣位置的发音训练 语言节奏模仿练习 进行自然语流及声气结合初级水平的练习 在词语或音节中逐渐练习发i、ai、ie、ui、iu、ei等韵母 在词语或音节中逐渐练习发h、w、n 在词语或音节中逐渐练习发、an、en 在词语或音节中逐渐练习发t、y、l、f、k、g 在词语或音节中逐渐练习发z、j、q 中级声韵
9、母结合的音节交替连接练习 单音节声调表达练习 在词语或音节中逐渐练习发ang、eng、ong 在词语或音节中逐渐练习发in、ing、e 在词语或音节中逐渐练习发un、n、er 在词语或音节中逐渐练习发s、c、z、r 在词语或音节中练习发sh、ch、zh 高级声韵母结合的音节交替连接练习 多音节声调结合表达练习 语流中的声调表达练习 学说悄悄话 进行高级水平的语流及声气结合练习 语气表达练习 学习绕口令 学唱旋律简单的歌曲 针对发音力量不足的现象 针对硬起音的现象针对发音共鸣错误的现象特别说明：本目标所列出的声韵母学习顺序是依据听障儿童语音发展的大体趋势。由于听障儿童的个体差异性非常显著，每个听
10、障儿童的语音掌握过程都会存在区别。因此，在教听障儿童学习发音时，要首先考察其个体的发音特点和水平，并以此作为他语音学习目标选择的重要依据。第三节 语言领域各阶段目标级别目标初级表示动物叫声/交通工具的拟声词，如：小狗 汪汪汪 小猫 喵喵喵（详见初学者拟声词列表）常见人物名称，如：爸爸 妈妈 爷爷 奶奶常见动物、植物名称，如：猫、花、树常见蔬菜、水果、食物、饮料名称，如：西红柿、香蕉、面包、牛奶常见交通工具/设施，如：小汽车、红绿灯常用的生活用品、服装、家具、家用电器，如：棉被、裤子、桌子、电话常见形状、颜色的名称，如：圆形、红色简单的身体部位的名称，如：头发、鼻子简单的动词，如：坐 来 吹（泡
11、泡） 抱抱简单的短语或短句，如：慢慢来！给妈妈！拜拜！我还要！常用的描述天气/天文现象的词语，如：太阳、星星、月亮关于外形、质感的简单形容词，如：大大的、尖尖的理解简单的方位词，如：上 下 上面 下面 里面 外面简单的连接词，如：和简单的类别名称，如：动物 蔬菜 水果 交通工具理解表示禁止的短语，如：不行！不可以！理解并表达否定词语，如：没有 不要 不是理解并表达情绪的简单词语，如：哭了、笑了理解并回答简单的选择问句“这是什么？”、“这是什么地方？”“你想要什么？”“你几岁了？”“谁来了？”“那是谁啊？”“XX是什么颜色？”等等理解简单的选择问句“你要还是”，并能从中做选择理解并表达简单的礼貌
12、用语，如：拜拜、再见、谢谢、对不起、帮帮我能说出自己的名字能用话语表示大小便能用口语表达助听器/人工耳蜗没电了使用简单的句子表达需求，如：我要XX，给我XX能使用“颜色+名称”的结构形容某个物体，如：红色的圆形能使用“主语+谓语”的双词句，如：爸爸拿能使用“主语+谓语+宾语”的完整句表达，如：小狗跳绳中级 能说出至少5种颜色和5种形状的名称 常用的职业名称，如：老师、司机、警察 与疾病或生病症状有关的词汇，如感冒、咳嗽、流鼻滋、打喷嚏、打针、吃药 常见的运动/体育活动的名称，如：踢足球、游泳、划船 表示模糊的量概念的词语，如：春天、夏天、下雨、阴天、晴天 简单的天文/气象术语，如：星星、月亮、
13、太阳、彩虹、云朵 正确使用表示时间的词汇，如：早上、晚上、白天 表示时间序列的词汇，如：先后、以后 表达意愿的词语 ，如：想、愿意 表示程度的副词，如：很、都、最 简单的反义词，如：哭笑、上下、长短 理解并回答简单问句“谁怎么了？”“这是谁的XX？”“XX是做什么用的？”“怎么了？”“XX在哪里？” 能用简短的语言说明五官的功能，如：耳朵是听声音的 使用表达情绪、感受的词汇来形容情感，例如：我很开心/难过。 能用语言说明出现某种情绪背后的原因。 能就一件物品/一件事情给出评论性的意见。（喜欢/不喜欢、对/错、漂亮/难看） 简单的量词，如：个、只 理解并表达基数词，如：一、二、三 理解并表达序数词，如：第一、第二、第三 理解并表达表示方位的词语，如“中间、前面、后面、旁边” 理解并表达序列的词语，如：第一、中间、最后 理解表示选择的连词，如：除了都 理解复数人称代词，我们、你们、他/她们、我们的、你们的、他/她们的 使用形容词描述物品的外部特征、味道，如：苹果是大大的、红红的；葡萄是酸酸的、甜甜的 理解并使用把字句 理解被字句 使用问句提问，如：这是什么？干什么用的？ 理解问句“为什么？”并能简单地回答原因。 根据指定的字组词，如：牛牛奶 根据指定的一个词语造句，如：太阳 太阳出来了 用简单的语言讲述看过或听过的事件，如：我在门口看见一只狗。 能够
