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1、【教学风姿】“微课树破的十个征询题2023-03-23“微课树破的十个征询题引言：日前，全省各地延续启动“一师一优课、一课一名师运动，宽阔也教师纷纷在网长停顿“晒课。在此，我们以“微课树破的十个征询题为题，晒晒“微课树破中的一些阅历，希望可以对教师的“晒课有所启发。一、怎么样理解微课微课的“四微特征“课程是指黉舍老师所应深造的学科总跟及其进程与安排。广义的课程是指黉舍为实现培育目的而选择的教诲内容及其进程的总跟，它包括黉舍教师所教学的各门学科跟有目的、无方案的教诲运动。广义的课程是指某一门学科。课程实际上包括了“学程跟“教程两个方面。而“课是指教学上的一个阶段，或课程中的一个具体的内容，可以复
2、杂理解为课程的形成单元。微课程是相对于常规的课程而略有短小，比方训练课程、技能训练课程、暑期实际课程等。这些微课程也需求有教学大纲、教学方案、教学进程等，是一个相对缩微版的课程。而微课那么是基于“微深造而树破的“微内容，美国的“一分钟教学(theOneMinuteProfessor)DavidPenrose冲(KnowledgeBurst)。还把它称为“知识脉因此，“微课是指为使深造者自破深造获得最精确结果，通过全心的信息化教学方案，以流媒体方法展示的旋绕某个知识点或教学环节开展的漫长、残缺的教学运动。它的方法是自破深造，目的是最精确结果，方案是全心的信息化教学方案，方法是流媒体，内容是某个知
3、识点或教学环节，时刻是漫长的，本质是残缺的教学运动。因此，对于教师而言，最关键的是要从老师的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要表达以老师为本的教学思想。微课“位微不卑。微课尽管短小，比不上一般课程庞大年夜丰富，但是它意思非凡，结果清楚，是一个特不要紧的教学资源。微课“课微不小。微课尽管短小，但它的知识内涵跟教学意思特不庞大年夜，有时一个短小微课比几多十节课都有效。微课“步微不慢。微课根本上小步子原那么，一个微课解说一两个知识点，看似特不慢，但稳步推进，实际结果并不慢。微课“效微不薄。微课有积少成多、积少成多的感染，通过不断的微知识、微深造，从而抵达小道理、大年夜聪明。二、为何需求微课
4、知识猎取的“四个特色我们从来不离开过微课，从科普频道的知识解说到生活频道的点点滴滴，从科学知识到生活知识，我们四周有太多的微课的优秀案例。我们在知识猎取时有四个特色：1.知识猎取的开门见山性。我们生活在一个知识暴跌的快节奏的时代，尽管我们努力深造，但赶不上知识添加的速度。我们需希望象比利时罗汶大年夜黉舍园雕塑一样，把知识便当地开门见山灌进脑筋。因此我们在深造时，希望摒弃漫长的铺垫，挤去虚无啰嗦的水份，开门见山获得知识。2.知识猎取的需求性。黉舍的课程，对深造者现在或以后都有着或多或少的帮助，但在功利性比拟重的改日，深造者希望使用有限的时刻起首深造最需求的知识。3.知识猎取的便捷性。老师最大年夜
5、的艰辛确实是遇到征询题不人能解答。因此随时能失落失落帮助与解惑是深造者的最大年夜的欢喜，成为微课发作的一个要紧缘故。4.知识猎取的有效性。我们希望深造所花的时刻跟领取的努力可以获得收益跟回报，微课正是能在短时刻内使深造者获得某方面的知识或技能，形成有效学习。三、微课有何特征微课的“十大年夜特色微课只解说一两个知识点，不复杂的课程系统，也不众多的教学目的与教学货色，看似不系统性跟单方面性，非常多人称之为“碎片化。但是微课是针对特定的目的人群、转达特定的知识内容的，一个微课自身仍然需求系统性，一组微课所表达的知识仍然需求单方面性。微课的特色有：1.主持人解说性。主持人可以出镜，可以话外音。2.流媒
6、体播放性。可以视频、动画等基于搜集流媒体播放。3.教学时刻较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜逾越20分钟。4.教学内容较少。凹陷某个学科知识点或技能点。5.资源容量较小。适于基于移动配备的移动深造。6.精致教学方案。残缺的、全心的信息化教学方案。7.经典树范案例。真实的、具体的、模范案例化的教与学情况。8.自破深造为主。供深造者自破深造的课程，是一对一的深造。9.制作笨重有效。多种路途跟配备制作，以有效为宗旨。10.配套相关材料。微课需求配套相关的训练、资源及评价方法。四、微课有何原那么微课的“四术与“三合微课看似复杂，现实上不易。做一个好微课起重要做好“四术：1.要与常规课程
7、相结合。微课是对重点难点或某个知识的说明，是常规课程的有益的补偿，使用时必须与课程相结合。2.要与课程特色相结合。微课表现的内容必须表达课程的特色，用微课作为课程的名片。3.要与老师的深造兴趣相结合。将老师感兴趣的、关注的知识内容用微课展示出来，如斯才能吸引老师，才能获得好的深造结果。五、微课有何征询题微课树破的“五大年夜征询题与“五大年夜策略教诲部在中小学及高校分不开展了微课大年夜赛，非常多所在教诲局部、行业协会跟黉舍也结构开展了非常多微课树破。现在微课树破中最要紧的征询题有如斯几多个方面：1.全心的教学方案。要有较为残缺的课程结构，包括开始、终了、授课、互动等，并不是从长的视频课中截取一段
8、。2.特色的教学内容。微课是一个杰出的短课，需求尽管凹陷该课程的特色，不克不迭做得平铺直叙。3.丰富的多媒体技能。微课要尽管使用多媒体技能，展示课程内容。如使用动画、图表、音视频等方法表达教学内容。4.精致的拍摄制作技能。由于微课时刻特不短，因此要注重每一秒，尽管不要有口误、重复、表达不清、迁延现象。尽管加上字幕。其他要留心教师的仪表、举动、语言等，老师要全神贯注，不克不迭开小差。5.要紧的开始2分钟。视频课最关键的是开头，要抓人眼球，要能吸引听众。因此要特不注重开头的1-2分钟。六、微课怎么样加工微课的典范与方法微课有非常多典范，比方解说类、征询答类、启发类、讨论类、演示类、实验类、训练类、
9、表演类、自破深造类、合作深造类、探究深造类等等。现在大年夜多的微课仍然以解说类为主，其次是实验类。微课的加工制作方法特不多，按照教诲部教诲管理信息中心开展的微课大年夜赛跟教诲部世界高校教师搜集培训中心进行的世界高校微课教学比赛供应的一些IPAD录制、录播课堂录制、摄像配备拍摄后编辑、使用Flash等公用软件制作等方法。微课夸大年夜便捷跟有效，能处理征询题确实是好微课。因此微课可以采用多种方法停顿制作，比拟平民化。但在条件容许的情况下，可以尽管按照国家精品视频公开课树破的高标准来制作。七、微课怎么样摄制微课摄制的“五个环节从技能的角度看，微课制作时要留心：1.拍摄。拍摄场地需求有较好的吸声结果，
10、不克不迭混响太大年夜，假设是在一般的课堂中拍摄，可以在四周装上绒布窗帘。拍摄场地的光辉应保证充分，布光均匀。为了保证分歧的光辉结果，最好封锁现场的窗帘，用现场灯光。拍摄时要留心摄像配备的位置、景不、构图跟镜头运动等。不管是全景、中景、近景仍然特写，都要将主体安排在视觉中心肠位。2.录音。尽管用领夹式无线专业话筒，它的频段几乎不受外部噪音跟其他无线系统的烦扰，拾音质量高，能保证声音的高保真。后期还要停顿落噪、声道处理等。3.编辑。镜头内容要符合视觉习惯跟思想法那么、镜头典范要符合视频主题跟内容需求、视频技能要符合标准恳求跟表现清晰。镜头的组接要符合组接原那么，要符合见解跟思想的逻辑，要按照镜头调
11、节的轴线法那么。景不的过渡要自然、合理，光辉、颜色的过渡要自然等。微课视频中的PPT处理要紧有以下几多个方法：(1)用摄像机拍摄投影屏。如斯可以看到教师的解说跟课件的演示进程，但拍摄的PPT画面可以闪烁，屏幕可以拍得不清晰。(2)将投影的VGA旗帜暗记单独录制。这种方法能实时录制课件的静态影像，清晰度高。但是不克不迭展示教师用教鞭或激光笔指点的授课情况，后期修改不太便当。(3)后期制作时在视频中拔出全屏多媒体课件。这种方式清晰度高，制作优秀，修改便当，但制作周期较长。(4)在后期使用编辑软件制作。如斯结果最好，但制作最为复杂，需求较长的编辑制作时刻，只有用于简单字幕跟图片的PPT，不适合静态的
12、多媒体课件。5.字幕。屏幕文字要紧包括片头字幕、片尾字幕、唱词跟字幕条。片头字幕要紧是给出视频课程的标题、主讲人等信息。片头字幕一般用静态的文字，也可适当参与动画。片头字幕呈现时刻要充分长使不雅观众能看清晰，一般需求6-10秒，文字的大小要适合。片尾字幕是给出版权单元、制作单元、录制时刻等信息。唱词指教师授课与老师说话的内容。唱词要留心标准性，字体跟字型的选择要稳重，可以选择黑体等常规字体。文字的颜色要与视频的主颜色谐跟同时可以看得清楚、清楚。唱词呈现的时刻要略早于说话时刻，消灭时刻略晚于说话终了时刻。字幕条要紧起到说明的感染，包括黉舍名称、教师信息、图表标注等。可以竖排或横排，在字体、字型的
13、方案上可以带有肯定的艺术颜色跟表现力。八、微课怎么样评价好微课的“五个关键微课最关键、最全然的衡量标准是老师的深造结果。假设老师用微课特不快捷地操纵了知识，谁人微课确实是好的微课。因此微课要在老师学的角度去制作，体现以老师为本。教诲部教诲管理信息中心跟教诲部世界高校教师搜集培训中心组织的中小学跟高校的微课大年夜赛各提出了一个评审标准，都有肯定的代表性。两者的比拟如表1所示：表1中小学微课与高校微课的评审标准比拟表1.教学货色差异。中小学的教学货色的低龄化，因此对教学内容的科学性、精确性恳求比拟高，恳求精选内容适合、复杂清楚的教学内容。高校的教学内容相比照较复杂，有肯定的学术研究性，因此重点考察
14、教学方案与结构，夸大年夜教学方法与手段的使用。2.语言恳求差异。中小学是学语言的阶段，因此恳求教师教学的语言要标准，而高校并不重点夸大年夜，只是要凹陷教师的授课风姿。3.教学方法差异。针对中小学的特征，中小学的微课恳求有兴趣性，以便吸引老师兴趣。而高校老师的理解、自学才能都较强，不要成心加强兴趣性，因此提出了要表达教学特色。4.教学使用差异。高校的微课转达更为广泛，有些起到了全夷易近教诲跟终身教育的需求，因此高校的微课使用的恳求更高一些。微课有课程的属性，也有课件的属性，即有知识性，又有资天性，因此可以有多重评判标准跟恳求。比方可以用上文提到的“四术作为衡量标准，但最中心的是以下五个方面：1.
15、选题。并不是所有的内容都要做微课，必须是重点跟难点。2.方案。要对原有的内容重新方案与结构，要表达信息化教学方案的思想。3.解说。要精确清晰，要言不烦。4.表现。音视频及多媒体等技能实现要精确标准。5.结果。深造者使用的结果要清楚有效。九、教师怎么样参与教师的“五大年夜挑战与“四识教师参与微课的树破与教学实际，至少有五大年夜挑战：1.能否操纵课程知识。微课的制作常常需求教师攻破原有的知识结构跟教学系统，重组教学内容，因此需求教师将教学内容烂熟于胸，可以信手拈来，有高度的知识驾驭才能。2.能否谙熟教学技能。如何样在特不短的时刻内将知识解说清晰，这需求教师有特不娴熟的教学技能，可以熟练使用各种教学货色与方法，操纵教学进程中的每一个环节。3.能否改造教学方法。在教学实际中使用微课，需求改造原有的教学方法，比方采用翻转课堂等方法，如斯才能充分发挥微课的
