《《下雪的早晨》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《下雪的早晨》教学设计.doc（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、下雪的早晨教学设计双莲寺小学 朱丽芳（一）教材分析: 本诗作者为我国著名诗人艾青，写于1956年。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，朴素凝练，意象独特，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首下雪的早晨也具有这些特点。在一个下雪的早晨，诗人想到一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑玩耍的情景，惦念着这个孩子现在在干什么。通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼与向往。（二）学情分析： 四年级的学生已经具备一定的学习能力，在阅读教学中，要通过朗读、思考、想象和交流，来加深对课文的理解和感受。综合来看，四年级课文的文化含量加大了，课文的内涵，需
2、要教师和学生深入开掘，也需要继续通过品词悟句来深入理解课文。同时，作为中年级，还要对学生进行一些学法的渗透与指导。（三）教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会诗人在诗中表达的情感及这首诗描写的情境。 2、联系生活实际，说说自己的经历，进行学法指导，仿写诗歌。（四）教学重难点：体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。仿写诗歌。（五）教学准备： 多媒体课件（六）教学时间： 一课时（七）教学流程设计：一、以景导情，以情激趣 1、谈话导入，赏景激趣先问大家一个问题，春夏秋冬一年四季中，你最喜欢哪个季节？师：知道我喜欢什么吗？我喜欢春天的花朵，秋天的红叶，冬日的雪花。出示雪景图，配乐
3、，在优美的乐曲声中创设情境：看，冬姑娘带着雪花来到了大地上，她悄悄地、悄悄地，把大地变得一片洁白（欣赏多幅雪景图）2、揭题真是银装素裹，美仑美奂！今天，我们就跟随诗人艾青，一起走进这洁白的世界，走进这美丽的下雪的早晨。3、板书课题，指生读题。读出你独特的感受。二、初入诗境，整体感知课题读得很有味道。想读这首诗吗？1、出示读书要求，指生读要求。多媒体演示：读书要求：1、用自己最喜欢的方式诵读诗歌，读通句子，读准字音。2、思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？2、自由读文。3、汇报：诗人在下雪的早晨想到了什么？预设一：诗人想到了那个小孩。点评：不错。如果能加上时间和地点会更具体。请再说一遍。预设二：诗
4、人想到了夏天的树林里有一个小男孩。点评：说得真好。一句话把时间、地点、人物都交代清楚了。3、第一遍读书就解决了一个问题，很好。你们愿意听老师朗读吗？请你们闭上眼睛，边听边想象，你看到了什么？汇报：我看到了整个世界一片洁白。 我看到了夏天的树林里有一个小男孩在快乐地玩耍。 三、聚焦现实，回顾往昔在这些画面中，有的是作者眼前看到的，是实景，有的是作者的回忆，是联想。快速浏览课文，分别找出描写实景和联想的小节。（1）聚焦现实，美读雪景1、（播放flash动画）我们一起来感受一下眼前的雪景。看着这纷纷扬扬的雪花，谁愿意来读读第一小节？指名读。指生点评，从他的朗读中，你感受到了什么？请你来读一读。 2、
5、听到这么优美的朗读，老师也想试一试了，要注意倾听哦。 预设：a、雪下着，没有声音，有同学说我少读了一个词，老师这样读不好吗？我觉得很简洁呀。诗人为什么要重复这个词呢？你体会到了什么？点评：雪下着，下着，你就看见了雪花在无声地飘落。你的感觉真敏锐。B、再听：雪下着，一刻不停，老师又少了一个词，那你说说看，两个“下着”让你体会到什么了？点评：雪是接连不断地从天上飘下来的，一直在飘落，而且，“下着，下着”让你觉得雪很大。嗯，你的话很有说服力。C、洁白的雪，盖满了院子，洁白的雪，盖满了屋顶，整个世界多么静。哎呀，今天老师总是少读一个词。你们自己读读看，两个“多么静”突出了什么？（世界非常非常的安静。）
6、3、小结：会读书，会思考，真了不起。在学习中，当我们发现作者的语言跟我们平时的语言不一样时，我们就要留意一下，作者这么写是什么用意。在这首诗里，诗人用上了反复，用上这些重复的词语，让我们觉得雪真大，世界真安静。板书：词语反复4、大雪无声，安静迷人。我们一齐来读。（2）回顾往昔，品悟纯真1、多美的雪花，多美的早晨，就在这美丽的下雪的早晨，诗人却打开了记忆之门，想起了夏天的一个场景。请一个同学读一读第二小节。指生读。3、就在这迷人的夏日早晨，走来了一位可爱的孩子。默读描写孩子的三个句子，你觉得这是一个怎样的孩子？用一个词、一句话在书上写下来。4、汇报：预设：a、你写的是一个词：活泼。你是从哪个词哪
7、句话体会到的？“发亮的眼睛”，真好。请你带着这种感觉读这句话。再请你把这个词写在黑板上。b、你写的是“无拘无束”，从哪儿体会的？“赤着脚”，来，无拘无束地读一读吧。也请你写下这个词。c、你觉得这孩子是快乐的。嗯，低低的歌声。读出你的快乐来。快，把“快乐”写到黑板上。d、你是从哪儿体会到纯真的？哦，鲜花一般纯真的笑脸。你一定能读好这句话。请把“纯真”写上。5、师圈出学生板书，小结：美好的童年时光，自由纯真的儿童，这一切啊，即使过了这么久，即使在这下雪的早晨，诗人也记得很清很清。相机板书：美好童年、自由纯真四、虚实相生，诵读悟情 1、雪还在下着，诗人还在想着，想着哪位同学愿意带我们走进诗人的心灵？
8、请两个同学对读第三节。2、在这下雪的早晨，诗人的眼前出现了一幅幅画面，他看见“一个小孩，赤着脚，从晨光里走来”，他看见“他仰起小小的头，那双发亮的眼睛”，他看见“他的另一只小手，提了一串绿色的东西”请你们与老师合作，把诗人看到的三个画面用自己最动听的声音读出来。3、配乐，引读：师：我们很久没有到树林里去了， 那儿早已铺满了落叶， 也不会有什么人影，但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。 我仿佛看见，读：生：一个小孩,赤着脚,从晨光里走来,他的脸像一朵鲜花,他的嘴发出低低的歌声,他的小手拿着一根竹竿。师：我们很久没有到树林里去了， 那儿早已铺满了落叶， 也不会有什么人影，但我一直都记着那
9、小孩子，和他的很轻很轻的歌声。 我仿佛看见，读：生：他仰起小小的头,那双发亮的眼睛,透过浓密的树叶,在寻找知了的声音师：我们很久没有到树林里去了， 那儿早已铺满了落叶， 也不会有什么人影，但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。 我仿佛看见，读：生：他的另一只小手,提了一串绿色的东西一根很长的狗尾草,结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。4、一个是飘雪的冬天，一个是明媚的夏日，一冬，一夏，在这冬夏交替冬夏对比中，你感受到了什么？5、追问：诗人想念的仅仅是这个孩子吗？指板书小结：他想念的不只是孩子，还有美好童年，还有自由纯真。6、此时此刻，诗人的眼前仿佛又出现了那个孩子，他不知在哪间小屋里，看着不停地飘
10、飞着的雪花，或许 ，或许 ，但他决不会知道，有一个人想着他，就在这个下雪的早晨。引读：但他决不会知道，有一个人想着他，就在这个下雪的早晨。五、回归整体，再悟诗情一缕淡淡的忧伤，一股浓浓的诗情，孩子们，让我们慢慢地、静静地读，再次体会这首诗的意境。配乐，齐诵诗歌。六、想象拓展，仿写寄情1、同学们，如果问你这首诗写得美不美，你一定会说，美。那么你们想过，诗人是用什么样的语言表现出来的吗？你们看： 课件出示词语：下雪的早晨、发亮的眼睛、低低的歌声、浓密的树叶2、你发现了什么？赶快在文中找一找，读一读。课件出示词语结构：（ ）的（ ）。小结：对，诗人用上了很多这种结构的词语，它们结构相同，读起来朗朗上口，这就是诗的语言。3、孩子们，如果你也在这个冬日的早晨，如果你也在看着雪花飘落，你会想到什么呢？你能用上今天我们学到的反复和使用一些结构相同的词语把自己的感受写下来吗？ 4、多媒体出示：看着雪花在飘飞，我想得很远很远。想起 ， ， ， 。这一切啊，我都记得很清。点评：你们听出来了吗 ？“清澈的小溪”、“洁白的浪花”、“欢蹦乱跳的鱼儿”，学了就能用，了不起，真是一位的小诗人。七、布置作业：1、背诵诗歌。2、完成诗歌仿写。附板书：下雪的早晨 无拘无束 美好童年 词语反复快乐 活泼 纯 真 自由纯真 结构相同 （学生的板书）
