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1、心理指导个案记录一、案主的基本状况A班的学生。父亲苏汉廷，男，十二岁，祈福英语实验学校初一北大毕业，中石油广州公司一名经理。由于常常欺辱班级一位内向的女生并且屡教不改，而被老师关注。2、案主的社会适应状况（学习、交往、道德、身体和心理健康等）和存在的心理问题该生学习成绩属于班级上游，喜爱阅读各种课外书，努力学习，上课时很专心，会踊跃回答老师的问题，脑筋灵巧，思想敏捷，广泛涉猎课外知识，特别是生物方面的知识。与父亲及其同事、朋友交流时，谈论的深度甚至令他们惊讶。该生在学校正老师很有礼貌，很在乎老师的态度。进办公室时其余学生边喊报告边进来，他必定会喊报告，没有老师说进来都会站在门口不进来。与老师说
2、话时慎重当心，说话时会虚掩住嘴巴，仿佛防范唾沫溅到对方。与同学可以正常交往，但由于看法偏执，思想走极端，挑战大家的道德底线，很多时候会不受欢迎。有时会用语言欺辱一下女生，外向一点的女生会反辱相讥，甚至会追着去打他，他会满教室逃跑。但是有一个内向的女生却会忍耐他的语言威迫、诅咒、欺辱。于是他锁定目标，女孩把状况向家长反响，家长投诉到学校，班主任进行责备，但是该生言不衷心，阳奉阴违，屡教不改。于是笔者加入，开始跟进对该生进行指导。3、诊断解析与指导目标和对策希望经过对该生的指导，纠正该生对女生的不妥行为，使自己健康成长。主要经过发言的方法4、指导过程的记录第一阶段，认识状况。找该生谈，认识原由。学
3、生表达小学时遇到其余学生的欺辱，心里有暗影，因此要经过这类方式来宣泄，停息心里的怨恨。经过对其余同学的认识，学生所说真实。这个阶段可以利用老师的基本信誉，使得学生对笔者可以接受。据实以告原由第二阶段，指导。与该生生发言，共同解析理解受欺辱女生的心里感觉，感同身受，激发学生的怜悯心理。男生自述可以领悟女生的心理感觉，由于当初小学遇到欺辱时就是这类感觉。但是学生又表示，不可以控制自己的行为。在班主任严格责备之下，该生心理矛盾加剧。又怕老师对他的谈论愈来愈差，怕自己竞选而来的级委会委员职位被免去，又控制不了自己，不由得还是要欺辱该女生。其次，找来该生的父亲，希望家长多有时间与儿童相处，经过亲情的感染
4、，除掉该生的心理暗影。家长很无奈，说都有时间与儿童交流，感觉儿童的思想不一样平常，未来应该会有所成就。交流及责备结果，都不可以制止儿童连续出现这类行为。在老师和自己儿童都在场的环境下，家长语言严格。同时，找来女生家长与该生聊天，希望建立互相相信，使得该生理解女生母亲的心理。男生对女生的母亲保持了对老师的一向礼貌和慎重，对以前的伤害表示对不起。表示必定会改过自新，跟她女儿处好关系。女生的母亲感觉这个男生知书达礼，举止文明有礼，感觉男生是真切愿意悔悟自新了。男生结束发言，回到教室对同学说，他征服了女生的家长。今后，语言攻击和伤害事件重新发生。女生家长与班主任交流这类状况，很无奈。为了防范这类状况连
5、续发生，班主任与笔者商议，采纳强硬措施。给儿童休学一周，由于该生没法忍耐不可以到学校读书，被剥夺学习的机遇对他来说是一种奇耻大辱。或许这样可以有所触动。征得家长赞同，笔者代表年级组对他宣告纪律处罚决定。他争论论，读书是学生的权益，接受义务教育是法律给予每个未成年人的权益，老师无权剥夺。笔者说你说的没有错，但是你还有义务遵守学校纪律，不得伤害别人接受义务教育的权益。因此要对你进行纪律处罚。该生泣不可声，无奈与家长一起整理学惯用品回家。时期几乎每天都会回校来，时间在下了最后一节课以后，说他来问作业，没有违反学校的纪律处罚决定。复学以后，该生改观更大一些。第三阶段，没有特地找该生发言了。而是在教课缝
6、隙对学生进行有时交流，鼓舞他学习上获得更大的进步，同时上课时多回应他的举手，点他回答以下问题。在他负责的级委会工作一块，鼓舞他英勇工作，指导他提升工作能力，必定和夸奖他的工作成绩。促使学生移情。该生对女生的欺辱行为愈来愈少。5、指导的结果与反思从目前看，男生的欺辱行为依旧有所屡次，但是频度和强度都在逐渐减退。有一些成绩。但是感觉还是没有抓住学生的核心心理，没有一语中的的感觉。用伤害别人的方法来除掉童年受欺辱的心理暗影，会有更有效的方法吗？还是用这类一点一点推动的方法？有待今后的进一步探究。欧阳新明2012年7月内容总结（1）心理指导个案记录北大毕业，中石油广州公司一名经理（2）心理指导个案记录北大毕业，中石油广州公司一名经理（3）该生在学校正老师很有礼貌，很在乎老师的态度（4）据实以告原由第二阶段，指导（5）男生自述可以领悟女生的心理感觉，由于当初小学遇到欺辱时就是这类感觉（6）但是学生又表示，不可以控制自己的行为
