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1、让迟开的花朵更鲜艳 深入学生，全面了解学生的心态做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提升教学质量的客观要求。在多年的工作实践中，我发现学困生的心理特点，一是焦虑心理：部分学生基础差，学习成绩老上不去害怕作业，畏惧考试，持续自责；常担心老师批评，见了老师躲躲闪闪，又怕老师向家长告状，存有不同水准的焦虑倾向。二是消极心理：部分学生文化课基础差，成绩不好，没有得到师长的注重和协助，导致对自己失望。三是惰性心理：人人皆有惰性，小学生年龄较小，缺乏自制力，学校班额大，教师难以管理到位，如果家长放任自流，学生失去自我约束水平经常偷懒，久而久之，不懂的知识
2、越积越多，造成学习成绩落后。四是对抗心理：学生都有表现欲望，他们千方百计提升自己在班中的地位，注意自己在同学面前的形象，所以常故意牢骚满腹，对集体不满，对老师反感，这样的方式往往又不被老师和同学理解，如果没有准确引导，并给孩子创造表现的机会而一味责备，容易导致学生产生对抗情绪，抗拒学习与交流，从而导致学习落后。五是孤独心理：部分学生因为家庭不和甚至离异，缺乏父母的温暖关爱，因而无心学业，成绩明显下降；加之学校老师的疏忽，学生得不到应有的鼓励和关心，更感到自己孤独无依。长此以往，造成他们内向孤僻、冷漠、不合群。六是自卑心理：部分学生发育滞后，评选各类优秀先进学生无人提名，很多教育活动、竞赛选拔不
3、到，因而逐渐对自己失去信心，导致学习成绩逐渐下降，落入学困生行列。七是麻木心理：部分学生学习动力不足，对学习目标不明确，对成绩好坏不关心，也并不所以而忧虑，不思进取，在学校终日无所事事。 针对学困生的以上心理特点，我采取了以下做法：一、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。二、多用鼓
4、励，形成良好习惯在学困生中，有的学生缺乏毅力，自觉控制水平较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励他们动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师或家长任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都能够使他们产生战胜困难的信心和力量。要给学生讲一些中外名人克服困难的故事，使他们懂得一个人具备坚忍不拔的意志品质的重要性。总来说之，在辅导学生学习时，最重要的是引导学生学会用脑，要协助学生克服内部或外部的困难和障碍，使之树立坚定的信心和克服困难的毅力。其次，要协助他们养成在规定时间内学
5、习的习惯，力戒拖延和磨蹭。学校里的学习有严格的时间规定，在家里也应该有固定的学习时间，养成复习旧课和预习新课的习惯。此外，教师要教会学生检查作业的方法，使之养成细心检查作业的习惯。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这个心理特点，我展开很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，所以在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还即时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这个导火线，协助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。所以我对学
6、生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他
7、们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们实行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似准确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达准确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的水平和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。 五、自定目标，超越自我让学生给自己定下学习的目标，这是我任教的绝招。制定目标并不是简单的定下自己要达到的等级，而是具体的分数及要求和水平层次，目标不能太高，也不能太低。这样学困生就能根
8、据自己的实际情况，在每次小测和单元测验中制定目标，超越自我。当然，我还对达到目标的同学发奖品奖状。六、指导家长做好心理辅导工作家庭是心理健康教育的第一课堂，父母是孩子心理健康教育的首任老师。父母的心理状态、言谈举止、教养态度与方式，会直接影响到孩子的心理发展和健康成长。不少家长由于望子成龙的期望和无限制的唠叨、训斥，对学困生的心理压力很大，甚至造成孩子出走和轻生。所以帮助家长掌握心理辅导的知识和方法，配合学校做好学困生发展性心理辅导工作，显得十分重要。学校除了通过开办家长学校、家长开放日、家访、心理咨询室等途径与家长沟通以外，还可举办一些家长的心理辅导讲座，使家长认识到心理健康的重要意义，使家长主动关心孩子的心理健康与人格发展，自觉改善亲子关系，优化家庭教育环境，主动配合学校，家校协同，促进学生的心理健康。近半年多来，家长们在“素质报告册”、考查试卷上签署反馈意见的多了；主动来校向老师询问情况、交换意见的多了。家长们普遍反映：“孩子懂事多了，在家不只是玩了，爱看书爱写字了”“我们十分感激老师，把孩子交给学校很放心。”一位教育家说得好：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是开花再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”让我们共同携手，以辛勤的汗水，恒久的耐心，火热的爱心，来精心培育那些迟开的花朵吧。让我们怀着一颗虔诚的心，相信他们一定会绽放的，也迟早会鲜艳的。
