《以“爱国之情”牵动全篇──《中国石》教学构想》由会员分享，可在线阅读，更多相关《以“爱国之情”牵动全篇──《中国石》教学构想（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、以“爱国之情”牵动全篇中国石教学构想 ?中国石是一篇阅读课文。全文以细腻而优美的文笔表达了作者在戈壁滩上拣到“中国石以及战士们精心保管“中国石的故事，叙述了战士们强烈的爱国之情。本文自始至终贯通着一条鲜明的爱国情感主线。教学时，教师应根据课文的特点，牢牢把握住作者的情感之线，循着“整体入手，初知文意重点品析，挖掘内涵指导朗读，内化情感的路子展开。整体人手，初知爱国情。教师板书课题后，先由题质疑：看到这个文题、同学们会想些什么？同学们想知道些什么？破题后，从整体人手，要求学生通读课文，捕捉全文的主要内容，初步体会战士们的爱国情感，教师可挈领式设问：本文写了一件什么事？战士们为什么则喜爱“中国石？
2、最后，再自读课文，理清文章思路，尝试给课文分段。因为文章篇幅较长，教师应出示全文的思跋提纲：“赛石会的来历拣石存石赏石。让学生根据提纲分段。这种“整体入手的阅读教法，旨在让学生感知文意，把握框架，理清思路，初悟情感。为深入理解课文打下根底。重点品析，深究爱国情。本文所叙述的爱国之情全都蕴藏在课文的重点句段之中，教学时，应引导学生精读课文，从具体内容人手，抓住重点句段设疑引思，挖掘课文的丰盛内涵，深究战士的爱国情懦。文中描写了雨后大漠的哪些景物？这些景物有什么特点？叙述了作者怎样的心情？本文抓住了雨后大漠风清气爽，白杨挺拔繁茂，朝霞倾泻戈壁，石头珠光玉彩的特点进行描写。既表现了祖国山河的壮美，又
3、叙述了作者的喜悦心情“中国石是什么样子的？为什么取名叫“中国石？作者拣到“中国石时的心情怎样？要求学生一边读，一边划出有关句子：“这块中国石有拳头大小，黄白色，不仅整体酷似祖国幅员，连外表皱痕的起伏也与大陆地貌相似。进而理解因为这块石头像雄鸡，像祖国幅员的形状，所以叫“中国石。最后，再抓装注视、不禁、快乐等词语，引导学生体会作者拣到“中国石后冲动无比的心情战士们是怎样精心保管“中国石的？这表明了什么？布置带问自读课文，划出“连长拿出装军功章的盒子，文书工工整整地写了中国石三个金字。排长还专门腾出一个抽屉等句子进行品析，以理解战士们对“中国石的爱是强烈的，而对“中国石的爱就是对祖国的爱作者为什么
4、把“中国石奉为至宝？先理解“奉为至宝一词的意思，然后重点理解“寂寞的时候，捧着它扯看一看，心里感到和煦；夜里放哨感到孤独，暗地里摸一摸，心里感到快慰这句话的意思，让学生认识到祖国在战士心中的位置是何等重要战士们“都说戈壁滩虽然艰苦，可苦中有乐，因为祖国在我们身边，祖国在我们心中这句话的深刻含义是什么？引导学生比拟句中前后两个“祖国的不同所指以及它们之间的联系。进而理解战士们强烈的爱国之情和为祖国甘愿牺牲一切的贡献精神这种“重点切入的阅读教法，是建立在“整体入手的根底之上的。其作用有二：一是通过对重点句段的深究，让学生透过语言文字的外表去挖掘深藏其中的丰盛内涵，以培养学生对语言文字的感知、分析。
5、理解等请种能力；二是防止长期以来阅读教学存在的泛泛而读、泛泛而讲、泛泛而间的弊病，提高阅读教学效率。指导朗读，内化爱国情。这是一篇感情色彩极浓的文章，字里行间蕴藏着战士们对祖国的挚爱。教师在完成“整体感知重点品析的教学环节后，应指导学生有感情地朗读课文，在指导朗读前，失总览全文发问：守卫在戈壁滩上的边防军战士，拣到了一块酷似祖国幅员的石头，为什么则快乐？则精心地保管它、珍爱它；假如你是一个边防军战士，面对这块“中国石你的心情又会怎样呢？通过设问，促使学生产生育临其境之感，让作者的爱国之情换位内化为学生的爱国之情。然后在入境入情之中朗读课文。此时的朗读训练应适当地绘学生以技巧的指导，并注意变换朗读的形式。郊：发现“中国石一节，指导学生读出作者诧异，欣喜假设狂的情形，体会作者的爱国之情。战士们精心保管“中国石一节，可采取师生各读一句的形式朗读，并重读表示动作的词语，以体会战士们爱祖国胜过爱一切的心情。作者将“中国石奉为至宝一节，可让几个同学分读，并注意读出亲切的语气。从而体会战士们心中时时装着祖国，为祖国愿意泰献一切的牺牲精神。此环节的朗读训练，绝非为朗读而朗读，而是将朗读作为一种强化理解，体会感情的伎俩，以此到达内化爱国情感的目的。.
