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1、四年级上册语文教学设计课 题20 黄鹤楼送孟浩然之广陵主备人黄金庆使用时间使用人教学目标1、认识5个生字，会写5个生字 2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、想象诗歌描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4、体会诗人的思想感情，有继续积累诗句的愿望，培养学生对诗歌的热爱之情。 教学重点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌描绘的情景。教学难点体会诗人的思想感情。课时安排一课时课前准备多媒体课件备课环节一次备课二次备课教学设计 一、预习与交流，（一）情境导入 理解诗题 1.揭题 师：画面中这座雄伟、壮观的古建筑就是 生：黄鹤楼。 师：黄鹤楼在今湖北武汉。这座楼可不是一般的楼，它是江南三大名楼之一，已经有2
2、000 多年的历史了，在唐朝它就成为旅游胜地，现已重建。传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。无数文人墨客在此停留，留下一首首诗，一个个 故事，一段段情。 师：今天，我们要穿越历史的隧道，回到1200多年前的唐朝，去感受一场感人的送别。 师：谁来读题目? （两生个别读） （相机评价：“孟”、“陵”的后鼻音读法这么长的题目，要注意停顿） （全班齐读） 2.解题 师：读完题目，你知道了什么？（提醒：谁送谁？） 生1：李白送孟浩然。 （师板书：李白、孟浩然，提醒：“孟”第一笔是横撇；“浩”字左小右大） 师：孟浩然去哪儿？ 生3：孟浩然要去（到）广陵。 （师板书：广陵“陵”字右下角是折文。）师：广陵是
3、地名，在今天的江苏省。诗题中哪个字是去（到）的意思？ 生：之。 师：借助注释，我们已经弄懂题目的意思。 3.分享资料 师：你了解这两位诗人吗？用简单的一句话或两句话把你知道的和大家分享一下吧！ （生交流） 课件出示：（头像） 人物档案：李白（701762），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，中国唐代伟大的浪漫主义诗人，其传世诗作有3000余首。有“诗仙”之称。 师：李白，这人名气很大，我们学过他的 生：静夜思、古朗月行、望天门山、望庐山瀑布、赠汪伦。 课件出示：（头像） 人物档案：孟浩然（689-740），襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称孟襄阳或孟山人，唐代著名的山水田园诗人。 师：我们学过孟
4、浩然的春晓、以后还会学习他的过故人庄等诗篇，他在世的时候名气就相当大了。师：课文说他俩是（故人）也就是 生：老朋友！ 师：对，会用注释，好得很！ 课件出示：李白和孟浩然的故事据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前迎接。两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了 师：这就是 （全班齐读题目） 二、确定目标、大声朗读课文，
5、注意读准字音，读通句子。、理解词语：西辞、下、唯、尽、烟花等。、结合课下注释和所查阅的资料，理解诗意，体会诗人的感情。三、导学（二）读准诗句 把握节奏 1.读准诗句 师：李白用四行诗二十八个字，记录下这“千古一别”。自由朗读，注意读准每一个字的音。 （生自由读） 师：请几位同学来展示展示。 （3生个别读）（相机评价：“辞”平舌音读得特别好！字正腔圆，吐字归音特别清晰！放得很开，颇有几分李白潇洒的气质） 师：朗读古诗，第一重境界就是要努力做到字正腔圆。（板书：字正腔圆）一起来一遍。 （生齐读） 2.读出节奏 师：诗词的朗读和一般的课文不太一样，讲究节奏停连。像这样七言的古诗可以这样根据这样的划分
6、停顿，斜线部分表示要稍稍停顿。故人西辞黄鹤楼，谁接着往下读？ （课件出示,生1读） 师：1、2组齐读。 （1、2组齐读） 师：注意声音对了，气息不要断。3、4组读。 （3、4组齐读） 师：对，慢慢的，缓缓的，脑袋可以随着节奏而晃动。 师：很有意思哦！像这样，师读：故人西辞黄鹤楼，谁接？ （,三个学生逐一接读，每人一句） 师：接下来我和你们一起读，我一句你们一句。 （师生接读） 师：全班一起按这样的节奏读。 师：相当不错，朗读古诗，你们已经达到第二重境界读出节奏停连（板书：节奏停连） （三）整体把握，确定“教点”。 1.弄清大意 师：朗读古诗，还有更高的境界，你们猜？是什么？ （生猜测） (板书
7、：内在情感) 师：情在何处，情在诗中，只有想办法弄懂每句诗大概的意思，才能走进诗人的内心世界， 感受诗中蕴含的情感。 （四）潜心涵咏，体验情感。 课件出示前两句诗 ，说说诗句的意思。1.直观理解“西辞” 师：为什么说“西辞”请大家认真观察这张图片（课件出示图片） 师：黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要面向西， 故而说 生齐：西辞 2想象理解“烟花三月” 师：老朋友向西辞别黄鹤楼，乘上小船，就要往扬州去了。扬州这座城市，在唐朝，可是国 际大都市，热闹非凡，李白也曾和友人在那儿流连许久。李白用什么词形容三月的扬州？ 生：烟花 课件出示：“烟花”的注释 师：齐读。花开
8、得繁茂，像浮动的烟雾，你的脑海里有画面吗？请大家认真地、小声地读读这 两句诗，揣摩一下。 （生自由小声读诗句） 师：你的脑海里出现什么样的画面，你想起什么描写花多花美的词或者诗句？ 生1： 繁花似锦、五彩缤纷、五颜六色、芬芳扑鼻 师：“烟花三月”传神地写出了三月的扬州烟雾迷蒙，繁花似锦的景象。师：眼中要有画面，把美读出来！ （生再读词语）师：古诗语言简练，咱们朗读的时候一定要一边读一边想象，把一个个简单的词语读成一幅幅画面。 3.个性解读诗句 师：孟浩然就要到扬州去了，李白的内心 生1：回忆起过去在扬州游玩的情景。 师：呵呵！勾起美好的回忆，好想再去！羡慕的语气。你读。 （生1个别读） 生2：
9、好友要到远方去了，他很舍不得。 师：是啊，今日一别，不知何时再相见。（生2个别读） 师：浩然兄就要走了，李白的内心还想些什么？ 生3：希望你在扬州一切都好。 师：深深的祝福。你读。 生3个别读。 师：带着自己的感受，全班一起读。 （全班齐读） 师：我感觉你们已经一步步走进李白的内心了。 学习后两句诗 1.针对“孤帆”质疑解疑 师过渡：载着孟浩然的船只，顺流而下，李白伫立搂头 齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：谁来说说这两句诗的意思。 师：李白为什么说“孤帆”？ 生1：我的眼里只有你！ 生2：诗人的全部注意力都集中在好友乘坐的那只帆船上。 生3：李白的全部心思都跟着那只船。 师：真是过尽
10、千帆皆不视，一心只送孟夫子。 2.创设情境读 板画：越去越远的小船 引读：船儿越去越远了，他在目送齐读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（要读出越去越远的感觉） 师：船儿已经消失了，消失在蓝天的尽头，他还在目送 （齐读诗句） 师：李白送了多久？ 生：很久很久 3.利用插图内化感受 师：让我们把镜头切换到李白身上，你好像看见了什么？听见了什么？ 生1：微风吹拂着李白的衣服，他的衣衫被风吹起来了！ 师：看得仔细。你呢？ 生2：李白的身子往后仰，太抬得高高的，目光一直追随着孟浩然的小船。 师：你看看看他的手，他在干嘛？ 生3：他的双手向着船儿消失的地方作揖，好像在说：保重啊！浩然兄。 师：你真会想象
11、，这画面被你说活了。 师：课文的插图多重要，能帮助我们理解课文内容，不可小看哦！ 师：此时的李白，犹如一座雕像，目驻神驰，无限关注依恋的眼光追随追滔滔江水，定格在孟浩然消失的地方。读 （女生读） （男生读） 师：祝贺你们，达到第三重境界，读出内在情感。 这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。师：整首诗只写眼前的景，无一个字直接写别情，但我们分明能感受到李白心中涌动的离别情， 李白果然是“诗仙”啊！四、巩固与测评“之”的意思是（ ）。“广陵”是现在的（ ）。“烟花”指（ ）。“故人”是老朋友，这里指（ ）。因为（ ） ，所以说“西辞”。“尽”是（ ）。“唯”是（ ）。“天际”是（ ）。这首诗表达了李白对老朋友的（ ）之情。五、布置预习这篇课文还有一 首送别诗：送元二使安西。请你尝试按这三个步骤预习这首诗。3
