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1、读懂学生，快乐课堂胡静作为一名年轻的老师，在很多的专业知识上，我们并不欠缺，我们很丰富，但是在对学生的认识，和对学生出现的问题处理中，无疑，我们是一个“新手”。我们心有余而力不足，我们的想法没错，认识没错，但是方法上我们不能准确运用。课堂中，随时都有可能出现一些事先没有想到的“意外事件”，教师怎样处理这些“意外事件”，反映的不仅仅是教学机智，更是教学观念。学生提出的问题和答案中，往往一个大问题，它可能反应了孩子们的不解和求知，我们忽视了，没有看到；又或者在课堂中出现的一个小问题，我们把它夸大了，其实它是无关紧要的。这就是我们年轻老师的不足。我认为，一堂好课，学生喜欢上的课，首先老师必须是清楚明
2、了学生的状态的，老师必须是能读懂学生的，尊重学生个体差异，在一些更深层次上，我觉得是要读懂一下几个方面：读懂学生的生活经验和学习经验、读懂学生的兴趣点和学习需要、读懂学生的语言、表情、心理、思维、读懂学生的课后收获。读懂学生的生活经验和学习经验美国著名心理学家奥苏伯尔在教育心理学一书中提到过这样一段话：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们必须根据学生原有的知识状况进行教学。”从学生本身出发，根据孩子的知识背景和家庭条件，了解学生从幼儿园所学的知识，从而知道他的生活经验和学习的程度，这就很大程度上帮助了学生。我去年刚接了一年级，班
3、里有个男孩，上课不听，只忙自己的事情，偶尔点他回答一个问题，他也能回答上来，但在新授课上的时候，就不能做到了。但是每次考试都能考的很好，错误也是由于粗心造成的，我有点不明白这个孩子了，后来通过班主任了解到，语文课上他也是如此，因为他的妈妈也是名小学教师，教语文的，所以在他的身上，学习肯定能跟得上去，就是习惯不太好。后来根据这种情况，我们也和他的家长联系、谈话，不仅要抓学习，更要培养习惯。现在进入二年级以后，这名学生的习惯也好了，成绩也能保证。这是多么重要的啊！记得我的一个公开课上，开课前的口算卡片，“开火车”游戏，学习的是“100以加减法”，孩子们刚接触可能不能快速的算出来，我刚开始出现的是一
4、些简单的算式，轮到那个孩子的时候突然出现一个难得，他想了一会儿，回答错误。班里其他同学发来唏嘘声，我连忙制止，并让他想想，纠正了错误，而后我又做了一个决定，再让他回答一个算式，谁曾想，这个算式比着刚才的，更难了，这下他还是回答不上来，我当时只是笑笑请他坐下，并让后面的一位同学回答，后来的一节课，我也没有再去单独向他辅导。在课后，我开始反思，觉得那个孩子是有勇气站起来回答问题的，可能对于新知识不太熟练，所以没有回答上来，我当时应该看出来他的困惑和不解，而我没有读懂他受阻的原因，反而在这个基础上给了他更高的一个坎，最后让他在很多老师面前“没面子”的坐下，我想一定给他带来了自卑感吧？如果我当时能够读
5、懂他的困惑，能够感受到他不会是因为掌握不好，我能够给他出一道简单点的题让他“有面子”的坐下，是不是对他的感情上更好呢？数学课真正的精彩是学生的精彩，而不是教师的精彩。不能真正了解学生，教师的教学行为就是盲目的，课堂也必然是低效的。在今天后的教学中，还有很多需要读懂的，不仅仅是孩子们，还要读懂课本，数学专业，等等。我觉得应该做到以下几点要求：首先教师应把微笑引入课堂。其次，教师要用爱来待生。我们要把爱洒向班级中的每一个学生，尤其是那些“学困生”。第三，我们还应以饱满的热情上课。饱满的热情容易调动学生学习的主动性、积极性，从而全心全意地与教师配合，使自己的潜能得到充分的发挥。 我相信，将来我们的孩子都能够成为“最佳的我”！
