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1、用数对确定位置教学设计肇庆新区实验学校 梁海芝教学内容：课程标准实验教材（青岛版）五年级下册确定位置教学目标：1、结合生活情境，使学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。2、在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格图中根据数对确定位置。3、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透坐标的思想，发展学生的空间观念。4、体验确定物体位置与生活的联系。教学重点：能用数对表示位置。教学难点：在方格纸上能根据数对确定位置。教学过程：一、创设情境，揭示课题同学们，暑假中小强和同学参加了少年军校活动，看他们正向想我们走来呢。观察：小强站在这一竖排的什么位置？小强站在这一横排的什么位置？小强站在整个方阵中
2、的什么位置？大家看同一个位置就有这么多说法，给别人介绍起来很麻烦。看来很有必要统一说法。这节课就来学习确定位置。板书课题：确定位置。二、抽象位置图，认识数对1、认识列和行。请打开课本50页，读完合作探索下面的内容。通过读书你知道了什么？竖排叫做列，横排叫做行。通常情况下，列是从左往右数，行是从前往后数。2、用列和行表示位置为了更清楚地表示每个同学的位置，我们可以用一个圆点代表人。竖排叫什么？哪是第一列？列是从左向右数的。横排叫什么？哪是第一行？行是从前往后数。我们统一了列和行，现在谁来说一下小强的位置？小刚在什么位置？再分别说出小青和小芳的位置。3、认识数对，并用数对表示位置大家看，现在我们是
3、用第3列第2行这句话来表示小强的位置，这样书写起来很麻烦，能不能变得再简练一些。读课本51页。通过读书你知道了什么？ 小强的位置可以用数对表示，小强（3，2）表示什么意思？比较两种方法，那个更简练？再分别写出小刚、小青和小芳的位置。书写数对时，我们应该注意什么？4抽象出方格图，并会根据数对确定位置如果我们把圆点用线连起来，就变成了一个方格图。观察方格图，知道方格图下面的数表示列数。左面的数表示行数。0表示起点。利用数对在方格图中找到他们四人的位置总结利用数对在方格图中确定位置的方法。5、回顾总结：这节课学习了什么？你有什么收获？6、实际运用我们不仅会用数对表示位置，还会根据数对找位置。那你能不能表示出你现在所坐的位置。以同学们为准，哪是第一行？数出自己所在列数和行数，并把自己的位置用数对写在练习本上。猜猜他是谁？(2,x) (y,3)三、学以致用，综合提高1用数对表示图中物体的位置。2迷宫游戏。3、破译数对。4介绍数对发展史。数对给我们的生活带来了方便，但数对的发明却是一件非常偶然的事情。5谈数对的运用介绍地球仪上的经纬网
