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1、 城关二小课时备课卡 课题： 桥 设计者： 郭红莲 教材简介 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。 这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
2、选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学目标知识与能力能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。理解文中重点词语的含义，进行写话训练。过程与方法引导学生学习运用想象、文本对话等手段，进入角色，深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透，帮助学生在读书思考中，领悟作者的表达方法。情感态度价值观引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神
3、。教学难点理解题目所蕴涵的深意课时安排两课时课前准备教师：多媒体学生：搜集有关桥的资料第一课时课时目标初读课文，学习生字新词，感知课文的主要内容。教学过程教学模块教师活动学生活动设计意图一、导入新课，揭示课题。、请看老师板书课题，齐读课题。、以前我们学过的有关“桥”的课文，都有哪几篇？简要地说一说这几篇课文分别写的是什么内容。、今天要学习的这篇课文又会写些什么内容呢？请同学们大胆地猜测一下对比中寻找异同点引导学生在对比中找到作者笔下的异同，为下文语言的体会埋下伏笔二、初读课文，验证猜测三、细读课文，探究人物四、布置作业：、快速读课文，看一看你刚才的想法与作者所写的内容有没有吻合或者相似之处？、
4、说一说这篇课文主要写的是什么。3、再次读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。遇见不理解的词语可以通过查字典和联系上下文的方式自己解决，也可以向学习伙伴请教。4、检查生字认读和课文朗读情况，对存在问题予以指导。、想一想课文中的老汉是个怎样的人，画出描写老汉的有关语句，在旁边做上批注。、与小组同学进行交流，互相补充完善。、组织全班交流：你认为老汉是一个怎样的人，为什么。、课文在写“木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，想一想：老汉要喊什么呢？抄写生字词快速读课文扫除字词障碍抓住重点句子感悟老汉的伟大引导学生用多种读书方法扫除字词障碍，培养孩子们良好的读书习惯。请同学们说出
5、自己的真实想法。教师引导学生认真倾听别人的发言，提出自己不同的看法，让学生的思维产生碰撞。当堂检测一、补充词语。（ ）不可（ ） 你（ ）我（ ） 二、造句。1、 咆哮：。2、狞笑：。3、放肆：。三、找出文中的拟人句和比喻句。 。板书设计16、桥 洪水 老汉 村民（势不可当） （大公无私、舍己为人） （惊慌失措）教后反思这堂课比较有特色的地方，我认为能结合小课题拓展课堂资源，激发学生的学习兴趣。本课中，有两处我让学生展开合理的想象。如“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”如果，老汉要喊你想他会喊什么呢？学生插上了想象的翅膀。记得丁海艳同学回答：“儿子，爹对不起你，是爹没有保护好你”
6、等等，学生此时已进入了文本。也许同学们也把自己当作文中一员。最后拓展小练笔，同学们也饱含深情地写下了对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰。也成为了本课一道风景线。 城关二小课时备课卡第二课时课时目标通过研读课文中的重点词句，逐步深刻感受老汉无私无畏、舍己为人的精神，初步学习作者的表达方法。教学过程教学模块教师活动学生活动设计意图一、情景导入，感受洪水的肆虐二、走进洪水，感悟洪水的可怕体会表达方法三 感受桥的重要性四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象五、情感延续，铭记老汉精神 六、理解题目桥的深层含义，领悟老汉精神七、以诗结课，升华情感1、出示图片（宁静的山村，一条缓缓流淌的小河上有一座木桥）：你看到
7、了什么？这是一座怎样的桥？从这幅图片中你感受到了什么？在这平静的背后记录了一个不平静的夜晚，在这座小桥的背后隐藏着一座用心才能感受的到的桥，今天这堂课就让我们通过这座小木桥1、快速浏览全文，可用自己喜欢的方式读文。2、对比句子的不同，了解环境描写的表达特点。这些句子分别运用了什么修辞手法？这样写有什么好处。此时的洪水给我们的感觉更像是什么？（魔鬼、死神)带着这种感受一起来读读课文的1-4自然段。这样凶猛的洪水来了，人们的反应是怎样的？(惊慌失措)要想逃命有出路吗？此时，那是一座怎样的桥？1、引导学生观察体会父子俩前后各自的动作进行对比，交流：是否矛盾？这一“揪”是老汉要让小伙子把生的希望留给群
8、众。后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，是老汉要把生的希望留给了小伙子。这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。2、从父子俩的同一个动作，你感受到了什么？3、从老汉的身上你看到了一个共产党员的什么品质？村民们得救了，那位小伙子还没来得及跨过木桥，洪水已吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后洪水退却时发生了什么事？课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题目，现在，你还觉得题目中的“桥”仅仅是指那座窄窄的木桥吗？文章以“桥”为题还有什么深刻的含义呢？老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作
9、为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一起深情朗诵！（用自己积累的词语描述桥。）走进那个村庄、走进那个特殊的黎明，寻找那段感人肺腑的故事。要求：读通句子，不通的地方多读两遍，用波浪线画出描写洪水的句子。交流，汇报。有感情的读（感受桥的重要）。（1）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（2）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”这是老支书把村民们送上跨越死亡的生命桥。这是他用自己的血肉之躯筑起的一座不朽的桥梁，是党以老支书为
10、代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。深情朗读激起学生的求知欲望，让学生带着疑惑学文。此环节的设计是从文本入手，让学生走进文本，抓住令人感动的语句，细细咀嚼重点词句，朗读品位，与文本对话，并引导学生联系自己的生活经验，使他们在情感上产生共鸣，体会共产党员的光辉形象。让学生展开想象，体验感悟。对老汉的拥戴。带着问题走进文章结尾，让学生有一种恍然大悟的感觉。抓住课题体会老汉的精神，感受作者的写作意图。 升华主题当堂检测水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木桥开始发抖，开始痛
11、苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。1.“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。” 从这句话中的“窜、舔”中我们能够感受到_，这种感受还可以从文中的_ 一句中体会出来。2文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：_ ；当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：_。3.读读文中画线的句子，联系上
12、下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？请你写下来。_4.读文章，用两个词语形容“老汉”的形象：_、_ 。板书设计桥 洪水 如魔 老汉 如山教后反思1、本堂课的优点：就这堂课而言，比较成功的地方我认为顺利的完成了本节课的任务，而且突出了重难点，达到了预期的目标。本课的重点是让学生理解课文感触最深的语句，谈理解，谈感悟。并把自己的理解通过朗读的形式表现出来。采取同桌相互交流的形式让每个同学都参与学习，在此基础上全班交流。我认为学生的学习积极性浓厚，始终与老师密切配合。在理解句子时能发表自己独特的见解。教师出示的重点语段（大屏幕）是在学生汇报的基础上，很自然的出示让学生抓住重点词、句品词析句。学生分析的相当不错，这与平时教师的训练是分不开的。另外这堂课中教师也始终保持积极、有激情的状态为学生营造了一种积极、浓厚的学习氛围。让学生在这种氛围中更好的发挥学生学习的主体作用。2、本堂
