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1、人社部2016中小学教师职称制度改革相关政策人社部2016中小学教师职称制度改革相关政策 根据国家人力资源和社会保障部，教育部关于深化中小学教师职称制度改革指导意见精神，现将2016年中小学教师职称制度改革主要内容概述如下：一、健全制度体系遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称系列。统一后职称等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级级、正高级，职称名称依依次为三级教师、二级教教师、一级教师、高级教教师和正高级教师。原中中学高级教师(含小学小小中高)对应高级教师；原中学一级教师和小学学高级教师对应一级教师师；原中学二级教师和小小学一
2、级教师对本文由论论文联盟http:/收集整理应二级教师；原中学三级教师和小学学二级教师对应三级教师师。二、完善评价标准准，创新评价机制按照照国家新制定的中小学学教师专业技术水平评价价基本标准条件，明年年上半年省人力资源和社社会保障厅、省教育厅将将新出台我省中小学教师师中、高级专业技术职务务评聘条件。重点是坚持持育人为本、德育为先原原则，注重师德素养、注注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注注重教育教学一线实践经经历，切实改变以往过分分强调论文、学历的倾向向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育育的能力和水平。根据国国家中小学教师水平评评价基本标准条件第二二条规定，中小
3、学教师评评聘各级专业技术职务须须“具备相应的教师资格格及专业知识和教育教学学能力，在教育教学一线线任教，切实履行教师岗岗位职责和义务”明年新新出台的中小学教师中、高级专业技术职务评聘聘条件将注重教育教学一一线任教的教师，对具备备相应教师资格，已评聘聘相应岗位专业技术职务务，长期未在教育教学一一线任教，即长期未履行行中小学教师职务试行行条件所规定的岗位职职责和义务的，今后将不不再按专业技术岗位评聘聘相应专业技术职务和岗岗位等级。所以，提醒各各级各类中小学校“双肩肩挑”人员和乡镇教办人人员以及原专职从事行政政管理工作已聘任专业技技术职务岗位人员，今后后要评聘专业技术职务的的，必须按中小学教师师职务
4、试行条例的规定定，应承担一门学科以上上课程的教学任务。否则则，将按职责分类规范聘聘任到管理人员岗位。建立以同行专家评审为基基础的业内评价机制，改改革和创新评价办法。今今后中小学教师职务评审审将采取说课讲课、面试试答辩，专家评议等多种种评价方式。三、中小小学教师专业技术职务设设置范围：中小学、职业业中学、幼儿园、特殊教教育学校、工读学校及省省、地、县教研室和校外外教育机构。附件：中小学教师水平评价基基本标准条件。中小小学教师水平评价基本标标准条件一、拥护党的的领导，胸怀祖国，热爱爱人民，遵守宪法和法律律，贯彻党和国家的教育育方针，忠诚于人民教育育事业，具有良好的思想想政治素质和职业道德，牢固树立
5、爱与责任的意意识，爱岗敬业，关爱学学生，为人师表，教书育育人。二、具备相应的的教师资格及专业知识和和教育教学能力，在教育育教学一线任教，切实履履行教师岗位职责和义务务。三、身心健康。四、中小学教师评聘各级级别职称，除必须达到上上述标准条件，还应分别别具备以下标准条件：正高级教师。1具具有崇高的职业理想和坚坚定的职业信念；长期工工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康康成长发挥了指导者和引引路人的作用，出色地完完成班主任、辅导员等工工作任务，教书育人成果果突出；2深入系统统地掌握所教学科课程体体系和专业知识，教育教教学业绩卓著，教学艺术术精湛，形成独到的教学学风格；3具有主持持和指导教育教学研
6、究的的能力，在教育思想、课课程改革、教学方法等方方面取得创造性成果，并并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发发挥了示范和引领作用；4在指导、培养一一级、二级、三级教师方方面做出突出贡献，在本本教学领域享有较高的知知名度，是同行公认的教教育教学专家；5一一般应具有大学本科及以以上学历，并在高级教师师岗位任教5年以上。高级教师。1根据据所教学段学生的年龄特特征和思想实际，能有效效进行思想道德教育，积积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任任、辅导员等工作，教书书育人成果比较突出；2具有所教学科坚实的的理论基础、专业知识和和专业技能，教学经验丰丰富，教学业绩显著，形形成一定的教学特色；3具有指
7、导与开展教教育教学研究的能力，在在课程改革、教学方法等等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中中取得比较突出的成绩；4胜任教育教学带带头人工作，在指导、培培养二级、三级教师方面面发挥了重要作用，取得得了明显成效；5具具备博士学位，并在一级级教师岗位任教2年以上上；或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕毕业学历，并在一级教师师岗位任教5年以上；或或者具备大学专科毕业学学历，并在小学、初中一一级教师岗位任教5年以以上。城镇中小学教师原原则上要有1年以上在薄薄弱学校或农村学校任教教经历。一级教师。1具有正确教育学生生的能力，能根据所教学学段学生的年龄特征和思思想实际，进行思想道德德教育，有比较丰富
8、的班班主任、辅导员工作经验验，并较好地完成任务；2对所教学科具有有比较扎实的基础理论和和专业知识，独立掌握所所教学科的课程标准、教教材、教学原则和教学方方法，教学经验比较丰富富，有较好的专业知识技技能，并结合教学开展课课外活动，开发学生的智智力和能力，教学效果好好；3具有一定的组组织和开展教育教学研究究的能力，并承担一定的的教学研究任务，在素质质教育创新实践中积累了了一定经验；4在培培养、指导三级教师提高高业务水平和教育教学能能力方面做出一定成绩；5具备博士学位；或者具备硕士学位，并并在二级教师岗位任教22年以上；或者具备学士士学位或者大学本科毕业业学历，并在二级教师岗岗位任教4年以上；或者者
9、具备大学专科毕业学历历，并在小学、初中二级级教师岗位任教4年以上上；或者具备中等师范学学校毕业学历，并在小学学二级教师岗位任教5年年以上。二级教师。1比较熟练地掌握教育育学生的原则和方法，能能够胜任班主任、辅导员员工作，教育效果较好；2掌握教育学、心心理学和教学法的基础理理论知识，具有所教学科科必备的专业知识，能够够独立掌握所教学科的教教学大纲、教材、正确传传授知识和技能，教学效效果较好；3掌握教教育教学研究方法，积极极开展教育教学研究和创创新实践；4具备硕硕士学位；或者具备学士士学位或者大学本科毕业业学历，见习期1年期满满并考核合格；或者具备备大学专科毕业学历，并并在小学、初中三级教师师岗位任教2年以上；或或者具备中等师范学校毕毕业学历，并在小学三级级教师岗位任教3年以上上。三级教师。1基本掌握教育学生的原原则和方法，能够正确教教育和引导学生；2具有教育学、心理学和和教学法的基础知识，基基本掌握所教学科的专业业知识和教材教法，能够够完成所教学科的教学工工作；3具备大学专专科毕业学历，并在小学学、初中教育教学岗位见见习1年期满并考核合格格；或者具备中等师范学学校毕业学历，并在小学学教育教学岗位见习1年年期满并考核合格。6 / 6
