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1、绿色植物的呼吸现象说课稿大兴五中 邱明轩诸位老师大家好，我今天说课的内容是：北京版7年级生物下册第六章第一节“生物的呼吸”第一课时绿色植物的呼吸现象。我将从以下四方面进行说课：一、教材分析1、综述：绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“植物的营养-光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识2、课标要求:课标对于此内容的知识要求是：“能
2、描述绿色植物的呼吸作用”。隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。即：“说明呼吸作用的过程。”培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识 。二、学情分析学习的主体是七年级下学期的学生，在小学学习科学时只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。学生的观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。学生性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击
3、退，学习中的依赖情绪强。三、教学目标分析1、指导思想：基于以上两方面的分析，以及教育学、心理学和新课改的理论依据，将本节课基本定位为：开放性、实践性强、具备一定知识容量的课堂，充分发挥学生主体，学生会做的、能做到的，教师不要包办代替，但决不能由此而淡化教师的指导作用，当学生遇到学习困难时，教师的及时引导是关键。2、基本方式：用学生喜欢的方式：动手操作，引发争论，互助学习。3、难、重点的突破：借助学生已有知识突破难点，层层深入。由表象引发推测，借助已有经验思考推测的合理性和科学性，进而探讨实重点以不同的呈现形式多次重复，加以巩固。4、三维教学目标：(1)、知识目标：知道植物在呼吸的过程中吸收氧气
4、，放出二氧化碳。(2)、能力目标：通过观察植物的呼吸现象的实验，得出植物与外界进行气体交换过程中吸收氧气、放出二氧化碳的结论。(3)、情感态度价值观：结合实验活动，激发学生对生命科学研究的兴趣，调动学习积极性，培养严谨的科学态度、树立实事求是的科学精神。四、教学过程分析课前准备：教师在课前带领生物兴趣小组的同学，将教材中的演示实验装置准备好。(一)导入：用一生活实例-“夜晚,把花草放入卧室内是否科学?”引发学生思考。学生在生活经验或原有的知识基础上，基本可以做出正确的判断，然后在此基础上进一步思考不科学的原因，逐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望：“植物的呼吸是否与人一样，也是吸
5、入氧、呼出二氧化碳?”(二)新授实验：渗透生物学基本研究方法：单一变量的对照实验。这个环节要充分放给学生，包括给学生的思维空间要充分、时间要充分，让学生以小组为单位讨论实验方案，强调合作意识，注重集体的智慧。结合学生的特点，既可以用文字，也可以画示意图，使学习的形式灵活、多样。为了能充分利用课堂上的有限时间，每小组自选一个方面进行实验设计即可。这时教师要真正深入到学生之中，了解学生，也可以与他们共同设计，体现生生合作、师生合作，创设平等、和谐的课堂氛围。主要包括以下四个环节，使知识层层递进：1. 学生通过亲自动手演示实验，描述实验结果，总结分析出活种子萌发时消耗了氧气。实验操作是两个集气瓶，一
6、个是萌发种子，一个是煮熟的种子，其它因素一致，用点燃的蜡烛监测氧气含量。2. 学生通过亲自动手演示实验，描述实验结果后，总结分析出种子萌发时放出了二氧化碳。实验操作是两个集气瓶，一瓶是萌发种子，一瓶是煮熟种子，其它因素一致。分别向两瓶内倒入清水，将瓶内气体排出，用澄清石灰水检验两瓶中气体的含量。3. 学生通过亲自动手演示实验，描述实验结果后，总结分析出叶在呼吸时也会放出二氧化碳。实验操作是两个集气瓶，一瓶是白菜叶，一瓶是煮熟白菜叶，其它因素一致分别向两瓶内倒入清水，将瓶内气体排出，用澄清石灰水检验两瓶中气体的含量。4. 学生通过亲自动手演示实验，描述实验结果后，总结分析出果实在呼吸时也会放出二
7、氧化碳。实验操作是两个集气瓶，一瓶是圣女果，一瓶是煮熟圣女果，其他因素一致。分别向两瓶内倒入清水，将瓶内气体排出，用澄清石灰水检验两瓶中气体的含量。(三)小结：学生根据板书的四个结论，总结提炼出植物各部分结构在呼吸时都会消耗氧气，放出二氧化碳。且呼吸作用随时都在进行。(四)练习：学生通过几个生活实例的问题探讨，进一步巩固植物呼吸的现象：消耗氧气、放出二氧化碳。(五)拓展学生通过与光和作用做比较，使知识升华，区分呼吸作用与光和作用各自的特点。(六)评价与提升:1、设计可行的小实践活动选择同样成熟的水果两个，一直只放入冰箱储存，另一只在室温阴凉处保存。三天后感受水果的口味变化。2、习题的选择要少而
8、精，多层面训练，要结合学生的生活环境。我的说课结束，谢谢大家，欢迎大家批评指正！四、教学反思通过这样的教学设计，虽然增加了学生思考的兴趣，但是对于一般的学生也增加了思考的难度。尽量使学生从生物学的学习中获得知识和研究方法是本节课的贯穿始终的宗旨。由于受教材的限制，一节课完成教学流程的七个过程，相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容，感觉较仓促。但是教学的目的性体现较明确，就是让学生亲自参与实验设计，从而进一步感悟和领会生物学的研究方式，通过对知识的内在联系的探讨和分析，同类知识的类比和从新组合，使学生学会思考，学会学习。但是由于学生的培养需要一个长期的过程，所以一
9、节课的效果不是太明显，但是教师要不断地努力，最终会达到理想的结果。学生在探究的过程中积极性非常高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热情，智慧的火花随处可见。但是，在实验原理的领悟和实验步骤的设计方面暴露出许多的漏洞，表现出初一学生思想的活跃性与思维的局限性并存，同时学生的动手操作能力有待于培养，对实验结果预测的科学性不强，需要在教师的启发引导下，完善设计。逐步养成科学的思维习惯，提高实验设计水平，一次在以后的教学中能既注重培养学生形成积极主动学习态度，更应注重学生获去基础知识与基本技能能力培养。注重生生参与、师生交流、平等和谐，学生合作学习，共享集体智慧是本节课的重要培养目标。虽然师生间较陌生，由于教学过程较合理的设计，所以学生和教师很快的进入了状态，形成了融洽的课堂分为，但是还是有些学生放不开，较为拘谨，也许与平时缺少此方面的训练有关。本节课在充分利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工。突出了教材背后隐含的，注重学生能力培养的指导思想。虽然学生对于实验的设计较幼稚、分析能力较浮浅，但是教师的教学尝试，学生的学习体验是最重要的。教学永远是件遗憾的事情，绝对没有完美的课堂，但是会有不断创新的课堂，这正是我们努力的方向。
