《14_卖火柴的小女孩教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14_卖火柴的小女孩教案.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 卖火柴的小女孩教学设计驻马店第七小学 王巧 教材分析 :卖火柴的小女孩是人教版六年级下册第四单元的第一篇课文。这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。选编本课的主要意图，一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 教学目标：1、 知识与技能：有感情地朗读课文，把握课文内容，理解重点句子的意思。 2、过程与方法：通过对比、想象、朗读等多种方法，体会表达的效果。 3、情感态度与价值观：感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心和对贫富悬殊社会现实的强
2、烈不满。教学重点难点疑点及解决办法: 重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 难点从最后二个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 疑点 小女孩死后为什么嘴上带着微笑呢？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？ 解决办法通过讨论和有感情地朗读加以深化理解。教学方法 : 在教学方法的选择上，我主要采用自主读悟，合作交流的方法，让学生人人参与到读书中，在读中理解，领悟，品味，积累，进行听说读写的语文实践活动。并辅以“情境教学法”，达到情感上的共鸣。教具准备：多媒体课件教学过程： 一、 回顾旧知，情景导入 1、根据出示的词语叙述小女孩的不幸经历。 寒冷
3、 饥饿 孤独 痛苦 幻象 幸福 2、上一节我们结识了安徒生笔下卖火柴的小女孩，冰天雪地寒彻骨，人情淡漠冷于冰，现在就让我们看一看在这样生活环境下小女孩的生活状况吧！播放影片，感受小女孩的不幸。 二、针对疑问，引出“幸福” “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。” 读了这句话，你一定也要问小女孩所谓的幸福是什么，请同学们快速浏览课文511自然段，找出小女孩几次擦燃火柴？都出现了那些幻象？ 三、品读“幻象”，解读“幸福” 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象。出示句子： “多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛多么舒服啊！”指
4、名读，想一想：此时如果你是那个小女孩，你会有什么样的感受？ 你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。可是，火柴灭了，残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。出示句子：“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。” 自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？ 小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。火柴燃烧时与熄灭后，小女孩情绪上会有不同吗？谁能读出这鲜明的对比？边听边思考，这样描写有什么作用？（燃烧时看到幻想中的美好事物，当火柴熄灭后又回到了现实，这在写作手法上
5、叫“虚实结合”美好与现实作对比，更加突显故事的凄美。） 第一根火柴擦燃前，小女孩思想斗争很激烈，但暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖，于是，她不由得第二次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？（出示片幻灯片）愿意读的一块儿读。 多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。出示句子。 从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？请在文字旁批注你的感受。 她多么渴望把奶奶留住啊！于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，
6、她又看到了什么？请同学们读一读第自然段。 “她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思？ （尽管安徒生爷爷用没有没有也没有来表达小女孩临死前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在当时的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切） （6）卖火柴的小女孩在美好的幻想中死去了，死在了新年的张灯结彩中，死在了富人们的欢声笑语中，让我们再去看看在大年夜冻死街头的小女孩。请同学们读读最后两个自然段，思考一下：“谁也不知道
7、：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这两个“幸福”分别指的是什么？ 想象一下，安徒生爷爷是怀着怎样的心情写下这两个“幸福”的？（愤慨、谴责、无奈、同情、祝福）（7）作者含着辛酸的泪写下了“幸福”二字，这是对那个人吃人的旧社会的控诉，还有对可怜的小女孩的深切祝福。同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。 四、激发情感、拓展延伸 、安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，让我们把内心深处最真切、最美好的祝福送给飞向天堂的小女孩。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你会说些什么？做些什么？ 2、诵读阅读链接你别问，这是为什么。 课外阅读安徒生
8、的其他童话作品。 板书设计： 14、卖火柴的小女孩 “幸福” 寒冷 温暖饥饿 渴望 满足 孤独 快乐 卖火柴的小女孩教学反思卖火柴的小女孩是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。本课是一篇童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目理解含义深刻的句子的重点课文。教学这
9、篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生开启思维，学习课文内容。一、创设情境，激活情感，奠定学习的感情基调崔峦老师说过：“在一定情境之中训练语言事半功倍。”教学是科学也是艺术，罗丹说过：“艺术就是感情。”因此，课堂一开始，我先让学生欣赏台湾作家孙晓风的一首诗，通过教师的范读，让学生畅谈和分享自己的新年生活，把学生引入课文的情境中去，拉近学生与课文的情感距离。二、多种朗读，以读促解，提升学生的认知能力。语文课程标准中提出，“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”。教学中，我通过范读、自由朗读、个性阅读灯方式，放手让学生自己读书，鼓励学生各抒己见，感知感受深刻的字、
10、词、句、段，互动交流，畅谈体会。在自学、引导、交流中加深学生对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，激发同学们对小女孩的同情，增进学生对今天幸福生活的珍惜。三、自由发挥，总结延伸，升华课文的情感主题为使学生的情感与作者达到更好的共鸣，我让学生在理解课文内容之后书写下自己要对小女孩说的话。这样不仅能够加深学生的理解，丰富学生语言的积累，还锻炼了学生的语文综合素养。本节课的教学目标全部达到。美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。以后，我会在知道学生朗读上再下功夫，以读促学。如果重新教学本课，我会充分运用多媒体资源，开启学生思维，让课堂气氛更加活跃，课堂教学效果更加明显。
