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1、花 钟教学设计 长胜中心小学 李海华一、教学目标：1、正确、流利、有感情读文，结合语境理解词语。2、培养留心观察事物的习惯。二、教学重、难点：了解花开放的时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的形式表达同一个意思。三、教具准备：多媒体课件。四、教学过程：（一）复习词语，导入新课1、（板书课题花钟）今天我们继续学习这篇课文。2、检查词语（二）明确每个自然段所写内容1、指名读课文，并想一想:课文的每个自然段主要写了什么?(生读课文，练习概括段意。)2、 汇报：（1） 第一自然段主要写了什么?(生：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）你们都用这句话来概括段意，你们是从哪儿找到
2、这句话的？（生：第一自然段的第二句话。）找到这句话，一起读读。（生齐读句子。）像这样能概括整段话的主要意思的句子，我们叫它“中心句”。我们可以用找中心句的方法概括段意，也可以把中心句变成自己的话进行概括。谁能用自己的话说说第一自然段的主要意思？（生：不同的植物开花的时间不同。或不同的植物开花的时间不一样。）（2） 第二自然段有没有中心句？ （3） 第三自然段主要写了什么？ 一位植物学家发明了花钟。 3、鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。课文中描述了花钟里的哪些花呢？请你快速默读课文的第一自然段，用圆点勾画出每种花的名字。（生默读，指名回答）在课文的周围有一圈由花围成的边框，这些花哪些是课文中提到的
3、？你能认出它们来吗？（指名学生指认花名）4、想不想看看文中提到的这些花的照片？（出示课件鲜花图片）叫出它们的名字吧！5、这些花是怎样开放的呢？请同学们一边赏花，一边听老师读课文。(师范读描写花开的句子，同时播放课件)6、想不想像老师这样读？出声地读读写花开的句子。（生自由读句子）读完之后你有什么感受？（生:这些句子写得太好了，太美了。）对，这些句子写得很美，而且写了九种花的开放，没有一次是重复的。让我们带着欣赏的语气齐读这些句子。（生齐读）这些句子中一定有一句你最喜欢的，谁愿意有感情地读给大家听？（指名读，师指导朗读，并追问学生为什么喜欢这句话，告诉学生这些句子运用了拟人的写法。）7、昙花的开
4、放为什么是“含笑一现”呢？ 8、“欣然怒放”怎么理解？（出示万寿菊的图片）很多花都相继开放了，万寿菊等啊等，一直等到了下午3点，它终于可以开放了，这时它是一种什么心情？ 那“欣然”是什么样子？ “怒放”还可以换个什么词？ 9、我们再把第一自然段读一遍，请同学们站起来，现在你就是一朵即将绽放的鲜花，加上动作，让我们竞相开放吧！（生做动作读）10、不同的花为什么会在不同的时间开放呢？自己默读第二自然段，想一想：花开的时间与什么有关系?有怎样的关系？可以用书上的语言来回答。想好后和同桌说一说。（生默读课文，讨论，汇报。板书：开花时间不同、温度、湿度、光照、昆虫活动。）11、人们根据花开的规律，发明了
5、什么？（生：花钟）一起读读第三自然段（生读）知道花钟是哪位植物学家发明的吗？（出示课件林奈的花钟图片及林奈的肖像。）花钟是林奈发明的。林奈是17世纪瑞典著名的植物学家。小的时候，林奈就是个植物迷。四岁那年，他看到父亲走进小花园，就连忙跑过去帮着做点什么，细心观察父亲是怎样培植花木的。上学后，林奈对植物一科最感兴趣，常借来许多关于植物的书籍阅读，还常拿着从树林里采回来的标本，与书上的图进行对照。有一次，为了采到一株新奇的植物，他被草丛中的毒蛇咬了一口，差点丢了性命。老师和同学们都被他的钻研精神感动了，称他小植物学家，那年他才十七岁。）12、（出示城市花钟图片）这是现代人设计的花钟，在我国的许多城
6、市都有这样的花钟。（三）总结升华林奈虽然已经过世二百多年了，但林奈的发明却一直伴随着现代人的生活。还有许多科学家，像林奈这样，耗尽一生去探索自然的奥秘。其实大自然是一本连科学家都不曾读完的书，只要你留心观察，你会在大自然中收获许多有趣的知识。（四）课下作业积累自己喜欢的句子并背下来。 （五）板书设计：花钟 开花时间不同温度、湿度、光照，昆虫活动花钟说课稿 长胜中心小学 李海华教材分析： 花钟是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象揭示原因实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美，突出
7、本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。 教学目标： 结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标： 知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。 情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。 教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同
8、的表达方法。 说教法 新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手：赏花 识原因探花钟，让学生切身体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。说学情 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。 说流程 整个教学过程，分四个环节。 （一）情境导入，延续上节课内容复习旧知。 利用课件展示生字词，从基础入手，复习上节课内容，为文章的理解打下基础。（二）逐段朗读，探究发现 1.自由朗读第一自然段，组织讨论两组
9、句子对比后不同表达方式所产生的效果有何不同； 2.自然过渡到另一个重点问题“为什么这些植物开花的时间不同？”学习第二自然段，引导学生画出表示原因的句子，并根据文中例子加以理解。（三）引发兴趣，体会建花钟的妙处利用前两段内容所观察的的花儿的奇妙之处，激发动手动脑的兴趣制作花钟，体会植物学家这一做法的妙处何在。 （四）总结全文通过观察到的不同花儿开花时间的不同以及其原因，激发学生的观察兴趣，做一个善于观察的有心人，感受自然的神奇和留心观察所得到的惊喜。 六、说板书 板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我根据文章整体结构设计本课板书，直观且一目了然。 说效果 这里有待我教学后填补。它将伴
10、随我与新课程、与学生共同成长。 花钟教学反思 长胜中心小学 李海华花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。 感悟作者准确、
11、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现：一、读中悟花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生带着自己的想象和动作读。二、注重学法的指导本课
12、中写到的花很多，那我们学生当然要认识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我一直苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提醒同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，很多时候我们就会知道这个词的意思了。）通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新颖，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。本课的不足之处有很多，1、 有的问题本来学生是知道的，如写了哪些花，这是个显而易见的问题，没有问的价值，所以就这样耽误了许多时间。2、第一自然段学完后，应该有回归整体的朗读，由于进行时间慢，后面还有任务，就匆忙结束了。3、没有给学生书写的空间，这是最不应该的。
