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1、参观省茬平县杜郎口中学的学习心得怀着对杜郎口中学的神秘向往与试探的心理，我们响水镇22名骨干教师不怕路途的遥远来到了省茬平县杜郎口中学。本次学习真是不枉此行，收获很大，具体体现在以下几个方面：一、打开了眼界，放远了思维。原本以为只是传说的杜郎口中学让我大开了眼界，作为一个学校分管教学的我，真正的领悟到什么叫办学。觉得自己的办学理念真是相差甚远，我们只不过是像小孩子做家家玩一样，没有办学思想的高度可言。很多老师和我一样不禁惊叹：“原来办学可以这样办！”学校的管理和学生的每一个细节活动安排，都让我震撼。教学楼的美化、教室的美化处处都体现以学生为主体。学生的学习氛围的创造真正对学生起到激励作用。回想
2、自己所做一切，只会是做一些表面工作，只会专做给别人看，而没有真正的当作做自家的事。到了杜郎口中学真正的进行了一次思想的洗礼！看到参观的人比学生还多，看到教师里站着的和我一样充满好奇的们，我有很多感叹，他们和我一样满载着学习容，眼界和思维顿时打开了，在听课现场手忙脚乱：一边忙着记听课笔记，一边忙着用相机拍下精彩画面，还一边在听课笔记的显眼处记下由此触动的一个个打算。每一个休息的片刻我的思绪飞远了，我会纵横向分析和思考问题了，脑子灵活了许多，敢想得远了！二、学习后才知不足。原本认为自己不管是在个人业务还是教学管理方面很有建树我，到了杜郎口中学我仿佛渺小了许多，老师们的钻研精神和敬业精神使原认为自己
3、很辛苦、很忙碌、没有休息时间的我有些羞愧。他们同一年级同一学科的每一节课都要评比，都要检测学生学习后的达标率，但是老师们却不感有压力和教学的疲倦感，每个教师饱满的教学热情使我觉得自己拖拉。更让我感触深刻的是他们每天下午一点半的时间要进行教学反馈，每位老师以平和积极地心态接受学科主任对自己所上科目的评价。学习后我那颗曾经怨天忧人、埋怨自己不得天时地利的我似乎也有所醒悟了，针对学生和我的学校我活的很自私、很保守、很不求上进、很会找一些客观的因素为自己洗脱责任。三、守住细节，不轻易放弃。看到杜郎口中学的种种做法我好像似曾相识，其实在我们的教学中，我们也在提倡以人为本，改革教师的教学理念。但是我们只是
4、“蜻蜓点水”，流于形式，小事觉得很没什么意义，都是别人走过的路不想再走，想创新，其实到了最后我们是小事不想做，大事做不来。就比如杜郎口中学的每日一吼，学习容为一句英文短语，每日更换一次，每天上下课之时轻松呼三遍，既能振作精神又能记住英文短语。这样的事做起来很简单，但是作用却是巨大的。教学中这样简单易行的事我们往往不能做，有时即使做了也不能持久，常常半途而废。就开始断言这样的做法没多大意义。就如我对于一个学困生的辅导，也只能热气腾腾的辅导他一星期，最后心切了，只好说：这孩子不可救药了，我要放弃了！学习了之后我想起我曾经的许多失败在于自己还没达到功效的时候就半路夭折了，原因在于自己没有持之以恒。就
5、如书生老师说的那样：每一个细节均要守住、守住、再守住!四、发挥信任作用，把学习主动权还给学生。听了一天的课，我感到我们的课堂是一顶紧箍咒。就如一个专家曾经说过的一句话：我们作为老师的就在每天上课之前绞尽脑汁的为学生设计一个圈套或者经营一个坑，上课时竭尽全力的把学生按照自己的思维模式把学生一个个引向事先设计好的圈或者坑。这样教学出来的学生只会成了一个会成全别人、会应付的机器人。学习了之后我的脑子里出现了我听课时的一个个触目惊心的画面，老师们整节课滔滔不绝的讲得上气不接下气，最后只会让我们看到：老师讲得天花乱坠，孩子们听得昏昏欲睡的场面。老师们自以为自己面面俱到了，学生收获很大，自己备课好仔细，其
6、实真正化为孩子们自己的东西却少得可怜，孩子们永远都不明白什么事体验和实践，永远都学不会变通。把学生的思维禁锢到不可侵犯的地步。我们哪里敢放学生下座位在教室里跑来跑去，哪里敢让孩子们一个个把自己想说的话说出来呢？我们只会想这样会浪费时间，时间就是生命呀！在课堂上处处想包办代替，不敢放手给学生，把自己莅临于高高在上的权威之上。认为就是自己最懂，没想到集体的力量是强大的，信任的放手会有新的奇迹出现。有时就如放风筝， 表面上把风筝放了，以为真放了，其实把线拉得没有弹性，死死地拽住，孩子们拼命地挣扎，怎么也飞不起来。没有让学生活起来，成为课堂的主人。教师的评价让孩子们把想说的话都埋藏在肚子里。学习了之后
7、我想出了一些头绪：在班上营造学生自主参与的形式、氛围，说错了没有人笑话他，没有老师批评他。孩子最怕什么？怕的是鼓起勇气而得不到好评，有勇气参与就是最棒的，“勇”字当头，老师一脸的严肃，表面上看起来只是批评一个人，其实是影响一片学生，在课堂上不批评学生，要善于用好评价的武器，可以想感觉不好的学生提出建议，并进行跟踪点评。先让基础好、表达好的学生动起来。这样的做法不妨值得我们思考和借鉴。把学习的主动权真正的还给学生。“学习就是当你把所学到的知识都忘记了的时候所剩下的东西。”此次学习会剩下很多多我的教学有用的东西。我将不会是原来的学习老毛病复发，只是一时的心动，心动后僵硬的心灰意冷，说自己条件不成熟
8、。想想自己的教学设施、师资力量我们完全有很多挖掘的潜能，我们也应该有成功的希望，有成为周边学校学习模的希望。或许我会不赞成我们要一定照办杜郎口中学的模式，但是我们可以学习他们全新的、敢于改革的办学理念和真正把学习的主动权交给学生的教学理念。2008年9月22日，我们一行20人到，杜郎口中学是位于鲁西原上的乡镇初中，校门有一条东西走向的公路，四周是都是小白树，没有村庄。 杜郎口中学以前教育教学质量非常差，曾经连续10年在县里考核属于倒数之列；如今被誉为全国具有“原创性、开创性、扎根本土”特色的农村教育改革的先锋。自2002年始，每年综合考评都在全县前3名，教学成绩直线上升。校园建设也发生了翻天覆
9、地的变化，整个校园宽阔平坦，由80亩扩大到120亩，有标准的运动场、暂新的教学楼，恢弘的学校报告大厅、气派的学生餐厅等等。 特别是当我们参观教学楼的时候，每间教室里充满着浓厚的学习氛围，学生积极参与，学习的热情非常高涨，既有紧有序的合作，又有个人的自主探究，确实给我留下了深刻的印象。 一、我的学习我做主 在杜郎口中学，的学生和学习，真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为学习的主人。在我到杜郎口中学之前，我一直在想，在所有的学科中，英语被公认为是农村中学中最薄弱的学科，老师不带读、不讲解，学生怎么学呢？但当我走进教室时，分别听初一、初三各一节课后，使我大开眼界，开放的课堂
10、，不是老师不讲，而是老师少讲、精讲，留给学生更多自主学习的时间。只要老师把知识点讲清，把难点讲明，学生就会在合作学习中发挥漓淋淳尽致，完成得尽善尽美。比如我听的初一那节英语课，老师开始上课时，只展示了本节的学习目标后，学生就开始互相学习生词，分角色、分组进行对话，接着进行表演，之后分组讨论本节课的知识点、难点等，最后学生争先恐后进行展示。学生在展示的过程中，声音洪亮，解释得很清楚，快下课的23分钟，老师作了一个总结，对学生出现的问题作了简单纠正。这样学生学得非常积极、主动。当时我就想测试一下学生学习的效果，然后我就结合本节学习的容，用英语与学生进行简单的交流，结果学生也回答得很好，这说明这样做
11、效果是很好的。 二、有限的学习资料得到充分利用 在教室里，我们翻阅了学生的课桌，发现他们每个人都有3、4本学习资料，有相同的，也有不同的，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。听老师讲，这些学生学习格外自觉，学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的容记到自己的资料上。这样大提高了资料的使用效率，扩大了信息量。 三、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异 分小组学习，我们也曾有过，但我们的做法并不象他们那样。他们由班主任同科任教师协商，把学生分成六个小组，每组六、七个学生，而且固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，男女结合。开展人与人、对与对、组与
12、组之间公开、公平竞争，鼓励学生互教、互学。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，分数高的为优胜者。这样有效缩小尖子生与学困生之间的差距，充分调动学生学习的积极性。在培养学生大胆发言、各抒己见、板书展示等方面，老师更是千方百计给予他们充分的自由，而且是给以学生充分的表扬的鼓励，较好地激发了他们的表现欲望，树立了学习的自信心。 四、教室的布局，有利于学生施展才华 当我们走过时，眼前的一切使我们感到非常惊讶，教室没有讲台，只有一个多媒体教学系统，三面都有黑板，学生的课桌不像我们的纵横摆布，而是背靠背摆成六个长方形，学生也不像我们的统一面向讲台而坐，而是围着六个长方形面对面而坐，在三面黑板上，
13、每个小组都占有一小块，并写上自己的名字，上课时，学生分组讨论、研究，把要解决的问题自己解决，并在黑板上展示，这样促使学生主动学习，刻苦钻研，大大提高课堂的学习效果。 五、学生自主学习给老师带来更大压力 很多人都认为，学生在课堂上自主、积极学习，老师很轻松、很悠闲。其实，恰恰相反，这种教学模式，不仅需要教师备好课，而且需要备课更充分，掌握的资料更丰富，也就是说工作强度更大，压力更重。因为，每班几十个学生，他们可以通过不同的渠道和方式，获取相关的知识和信息，没有充分的准备，课堂上不但不能很好地点拨、指导学生，碰到难题时可能还会成为学生的“俘虏”。 据老师介绍，一次，一个语文老师遇到这样的事情。在学
14、习鲁迅的故乡时，学生不仅掌握了当时的时代背景、作者简介，有的同学还查到两副哀悼鲁迅的挽联，当时学生向老师发问有关问题，但老师从未见过这样的容，被问得措手不及。还有一次，一个数学老师上展示课，在黑板上，一个学生的解题方法，老师不但没想到，而且刚开始还理解不了。于是，她就虚心地对学生说：“我没想到这种方法，也没理解，请你再讲一遍，好吗？”直到学生再重复讲了一遍，老师才彻底明白，这使老师非常尴尬。 总而言之，杜郎口中学这种教学模式真正实现了学生主动参与、合作探究，班级中人人互动，正如学生所说：“参与就有快乐，自信就能成功”，“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”我想这也是我
15、们每个教师应该努力的一个方向，那就是培养学生良好的学习习惯与点燃学生对学习的热情。4月13日，我们一行36人，在教育局敏副局长的带领下，来到省聊城市茌平县杜郎口中学参观学习。走进杜郎口中学校园，我就被浓浓的校园文化气息所感染，听到的，看到的都是“教育的奇迹”。 学校的标语牌、画廊，学生的教室既是宣传的场所，也是学生学习的场所。标语牌容体现的是与新课改相吻合的警示语或宣传语，既有校长的题词，又有班主任或教师的寄语，更有学生们自己话语：“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”；“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，让学生的情操得以冶，情感得以迸发，灵魂得以净化
16、，个性得以扬”；而其中绝大多数却是学生自主学习的情感体验：“我主动 我成功”，“我自信 我成长”，“快来学习 幸福成长”，“精彩课堂 由我展现 快乐人生 由我把握”，“感课改 给我插上了理想的翅膀 让我们在广阔的天空中飞翔”，“课堂大舞台 人人展丰采”，“积极的课堂我崇拜”，“我的课堂我主宰 我的人生我把握” 走进教室，这里没有讲桌和讲台，三面墙壁全是黑板，教室外一面墙壁也是黑板。师生同在一方空间，同处于一个平面。而且课堂形式多种多样，五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵，小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言几乎不用举手，站起来就说，说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与热情很高，常常会遇
