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1、品读经典 享受乐趣以三国演义为例谈名著阅读的自主探究、合作学习南宁市第三十三中学 林艳华内容摘要 中学生经典名著的阅读问题，已是个老生常谈的话题。语文课堂教学中，教师通过课前激趣（讲三国、聊三国）、课堂增趣（唱三国、辩三国、演三国）和课后添趣（写三国、考三国）一系列环节，让学生自主探究、合作学习，有效地指导学生如何品读经典名著，享受阅读带来的无穷乐趣。关键词高中学生；语文课堂教学；品读经典；享受乐趣；自主探究；合作学习4月23日是国际读书日，我对所任教的高二（1）、高二（3）两个文科班120名学生“名著导读篇目”进行调查，结果如下：论语家三国演义红楼梦读完原著的10151850看过影视的263
2、66079没时间读的1101069772针对表格反映的内容，我做了如下分析：读过原著的人少，看过影视剧的人多。当今的90后、00后学生成长于互联网时代，习惯于借助电子媒介进行阅读。学生借助影视媒体品读经典之文成为一种趋势，甚至可以说是一种时尚。时代“快节奏”生活，中学生们也追求所谓的快餐阅读、手机阅读。没时间阅读名著的同学占大半以上。说明学生课业负担重，在巨大的高考压力下，学生需要花费大量时间应对作业、考试，没时间阅读经典名著。随着网络时代的到来，这样阅读的趋势短期内不可能逆转，为了不让“昨日的经典”成为“今日的尴尬”，作为语文教师的我们，当务之急是善于引导学生借助电子媒介、利用碎片化的时间，
3、品读经典名著。正如那句广告语“我喜欢，我选择！”爱生所爱，才会亲生所亲。我们老师不要一味地扼杀学生使用电子媒介，因为我们要有“不走寻常路 ”的理念，这样才能“一切皆有可能”，我们的阅读才会有“飞一般”的感觉。那如何有效地指导学生品读经典名著、享受阅读乐趣？经过多年的探索，我的做法如下：一、课前激趣关注学生感兴趣、乐接受、易理解的生活热点现象，以此为切入点，诱导学生“移情别恋”，自主地阅读有关经典名著，激发他们阅读名著的兴趣，进而享受阅读带来的巨大乐趣。1、讲三国课前讲故事，牵引学生魂。11月份，我刚从南京师大培训回来，而回来后的第一节课语文课是“名著学习课”，于是上课前我先跟学生分享一个故事。
4、昕捷，一个用文言文写高考作文获满分的热点人物。目前，他仍然是焦点人物。他从南京师范大学毕业后，进入中国青年报工作，做过3年教育新闻报道，现为冰点特稿部记者。他5岁就迷上袁阔成讲的三国演义，小学就读过很多遍三国演义，连打游戏都喜欢“三国”题材。后来写了名震中学教育界的江苏省首篇满分高考作文赤兔之死。就作者本人回忆，他阅读三国演义几十遍，有的段落几乎能够倒背如流，所以才能写出如此令人称道的文章。以讲促读，这个环节利用身边故事引导学生体会三国的文化价值。2、聊三国班里聊游戏，撩拨学生情。近期班上疯玩网络游戏三国杀，有些男生通宵玩游戏而不完成作业，上课打瞌睡，甚至旷课。为此，我曾揪心不已，后来，我让班
5、上的游戏机迷举办“比较网络游戏三国杀与三国演义的异同”的主题班会。要知道，爱玩的孩子其实很聪明，我惊喜地发现班上的游戏迷为了找资料竟然会到图书馆借阅书籍，变成了书虫；甚至有些变成了网虫，从网上下载了大量的资料以便跟同学交流。这次活动的开展掀起了一股读名著的热潮，学生说起名著知识滔滔不绝，彼此分享着读书的快乐。这件事让我感触很深，虽说玩这个游戏有可能令人玩物丧志，荒废了学业，更严重的，它有可能是吞噬生命的“火坑”，但不可否认，它能让学业超负荷的学子放松心情、减缓压力，既然如此，我们老师为何不适时地加以引导，让学生“玩中学，学中玩”呢。何况，取材于三国故事的“三国杀”游戏，如果利用好它，可以帮助我
6、们指导学生品读经典名著三国演义。我是这么引导学生的：当学生讨论发言完后，我主要从“三国杀”文化价值方面跟学生沟通交流： “三国杀”游戏显高深智慧：三国杀的游戏过程是一个（主公，忠臣），反贼和内奸三股势力利用游戏牌进行智慧角力的过程。在游戏中，玩家会扮演主公，忠臣，反贼，内奸四种身份中的一种，身份决定了玩家在游戏中的人生目标和理想诉求。“三国杀”游戏悟精妙哲理：在三国杀里，每个人都有自己的事业，而每个人又不能依靠一己之力成功，于是，战术、权术、合纵结盟过河拆桥等一系列玄妙高深的手段开始被运用，每一个参与其中人都能够运筹帷幄，影响人却又被影响，身怀绝技却致命短板尤存，三国杀就是一个小世界，是一个制
7、衡的原理。 “三国杀”桌游展文化魅力：风靡全球的“三国杀王者之战”全球总决赛在北京鸟巢举行，谈起三国杀在海外的成功推广，桌游CEO杜彬认为，“文化输出的意义要远大于游戏本身，三国文化是我国优秀的本土文化，借助桌游这一载体，更有利于华人文化向海外的输出。我们希望通过王者之战在海外的开展，能让更多的海外玩家，不仅仅是华人，还有外国友人，通过三国杀了解中国，了解中国文化的博大精深。”以聊促读，这个环节利用网络游戏引导学生解读三国的文化内涵。二、课堂增趣课堂进行质疑、讨论、答疑、合作探讨，使学生与教师，学生与学生之间有更多的沟通与交流，使知识得到内化，情感获得愉悦，课堂增加乐趣。1、唱三国一名学生配乐
8、朗诵杜甫诗蜀相，深沉地缅怀英雄诸葛亮（课件上出现flash动画：诗蜀相和杜甫站在祠堂、面对寂静荒凉的场景，并配有情感沉郁激愤的古典乐平沙落雁）；接着同学们齐唱电视剧主题曲滚滚长江长逝水，再一次缅怀英雄的豪气和悲壮（课件上放映电视连续剧三国演义中豪迈场面的动画，并播放主题曲滚滚长江长逝水的配乐。）以乐促读，这个环节帮助学生走进三国的英雄人物。 2、辩三国学生观看观看国际大专辩论赛：刘备和曹操，谁更适合做中国足球队主教练？（正方：蜀汉队，支持刘备；反方：曹魏队，支持曹操。）辩论赛很精彩且笑声不断，学生沉浸其中，乐此不疲。教师在学生观看后，及时地打印出辩词张贴，让学生对三国人物有更深的理解，同时这一
9、环节为后面的论辩作好铺垫。班级论辩赛。辩题是“刘备和曹操，谁是真正的英雄”，辩论地点在学校多媒体教室，由两个班派代表参加，辩论按大专辩论赛的流程进行。首先是开篇陈词，由一辩阐述刘备或是曹操的优点。其次是自由辩论，双方就刘备和曹操的缺点，展开辩论。最后由三辩总结陈词。以辩促读，这个环节帮助学生再次走进三国的英雄人物。3、演三国改编、导演课本剧失街亭。两名学生穿着古装戏服，分别扮演诸葛亮和马谡。戏剧由两幕组成，第一幕：马谡请缨。（课件上出现画面：马谡街亭战中，不听取副将王平的建言，一意孤行的傲慢神态以及言行。）第二幕：泪斩马谡。（课件上出现诸葛亮泪眼纷飞怒斥马谡的情境，以及诸葛亮愧疚和痛心之情态）
10、以演促读，这个环节帮助学生品读三国的经典情节。三、课后添趣课后布置作文，教师随机抽取作文，让学生读、让学生议、让学生写评语。学生做点评主人，他们主动参与、踊跃发言，个个旁征博引、侃侃而谈、热情高涨，让学生把名著读“厚”，由此增添了学生对名著阅读探究的乐趣。（一）写三国（1）微作文：根据学生课前交流和课堂辩论时涉及的三个问题写300字左右的文段。1、日本商人为什么掀起“三国演义”热呢？2、读三国书与看三国影视相比，你觉得哪个更有优势？3、刘备论武艺比不上关羽、张飞，论计谋比不上诸葛亮，好像没什么过人之处，为什么能让那么出色的人忠心耿耿地为他打天下呢？（2）大作文：结合学生自己对三国演义的了解，以
11、诸葛亮曹操，我想对你说为题写不少于800字的文章。以写促读，这个环节帮助学生内化三国的文化精髓。（二）考三国1、高考真题演练：下列有关文学常识的表述，有错误的一项是()A我国第一部长篇讽刺小说是清代小说家吴敬梓创作的儒林外史。我国古典小说创作达到最高水平的标志是长篇小说三国演义。B红楼梦里探春向宝玉倡议创建诗社，适值贾芸送来两盆海棠花，遂起名“海棠社”。从此宝玉和大观园里众姐妹常一起作诗游玩，喜乐无限。C朱自清的散文清新、朴实、优美，风格独特，自成一体，他的许多作品成为脍炙人口的经典名篇，如春背影荷塘月色等。D哈姆莱特中，克劳狄斯对哈姆莱特产生了怀疑，利用大臣波洛涅斯的女儿、哈姆莱特的情人奥菲
12、莉娅去试探他，又指使哈姆莱特的同学前去打探。答案：A(我国古典小说创作达到最高水平的标志是长篇小说红楼梦。)2、在“读书节”中，33中举行了“名著书评”活动，同学们写出了许多高度概括、语言精炼的书评，读罢令人回味无穷，拍案叫绝。例如：伊索寓言：简洁的故事蕴含着深刻的道理，给人以思想的启迪。 请仿照以上书评的形式，为下列名著写上精彩的书评。（可以从作品的主题思想、主要内容、艺术特色以及自己的阅读感受等方面来写） 三国演义 3、“名著导读”高中语文必修教材新增的板块。必修5中出现的“名著导读”篇目为：三国演义和唐吉珂德。请为其中的一部名著写一段推介语。要求：至少使用一种修辞手法，不少于80字。 以
13、考促读，这个环节帮助学生掌握三国的文化知识。中学生经典名著的阅读问题，已是个老生常谈的话题。语文课堂教学中，我主要通过课前激趣（讲三国、聊三国）、课堂增趣（唱三国、辩三国、演三国）和课后添趣（写三国、考三国）一系列环节，让学生自主探究、合作学习，有效地指导了学生如何品读经典名著，享受阅读带来的无穷乐趣。在一系列的环节中，我主要是结合文本的视觉、影视的视觉以及音频的听觉，使学生产生欣赏的欲望；然后注重架起展示的舞台，让学生展示阅读成果，让学生产生自豪感和求知欲；再通过有趣的活动，令学生在获得精神愉悦的同时感受名著的艺术魅力进而提升语文素养。当然，根据当前我班学生的阅读现状，我该做的还有很多。正所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。正如一位哲人说过，“读好书，为了遇见更好的世界”，我们老师为了让学生将来能遇到美好的生活，有更灿烂的前程，定将竭尽所能。5
