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1、教玩具在幼儿教育中的价值与使用扬中市油坊中心幼儿园 孙玲美摘要：生活即教育，教育即生活，游戏源于生活。幼儿的认知大多在游戏中掌握，而幼儿的游戏离不开教玩具。自制玩教具是幼儿的亲密伙伴，既能激发幼儿的学习兴趣，又要融教育性、科学性、娱乐性、可操作性、牢固性和多重性性与一体；既要有安全保障，又要有创新性，还要努力把儿童观，教育观和游戏观融入到其中，使教师乐教，孩子乐学，真正能够体现做中学、玩中学。关键词：玩教具、幼儿教育、价值、使用幼儿的身心发展特点是好动，这也就决定了他们不能长时间地、安静地、主动地去学习。有一篇文章孩子的权利里面讲述了“孩子的权利就是玩，学会玩，在玩中学，10岁前的孩子要学会玩
2、32种游戏”。游戏是幼儿生活中不可缺少的，是幼儿身心发展的需求，也是一种最基础的学习途径。幼儿需要在游戏中，通过与老师和同伴的交往，通过操作、观察、实验，动手动脑来主动学习。因此，为幼儿提供充分适宜的玩教具尤为重要。一、利用玩教具彰显教育价值1.提高幼儿的学习能力自制玩教具不光是老师的责任，同时可以让幼儿参与其中，让他们根据的自己爱好制作，发挥幼儿的主体性，幼儿知道自己想玩什么，自己对什么感兴趣，这样制作出来的玩教具才更适合幼儿，改变了以往教师一言堂的现象。重视教玩具制作过程中幼儿的参与，不仅让幼儿在操作玩教具的过程中得到学习，而是把教玩具的制作过程转变为在教师支持下幼儿主动探索学习的过程，培
3、养了幼儿初步的审美感、想象力和创造力，做到“做中玩，玩中学”。幼儿自己动手制作玩教具，不仅仅是为了获得某个领域知识的获得，更重要的一点是让幼儿珍惜自己花费努力做出来的玩教具，只有了解了制作过程的辛苦，才能在玩的时候更加的爱惜，不会乱丢乱放或是坏这坏那，通过参与制作潜移默化中既培养了幼儿勤俭节约、爱劳动、讲卫生、爱惜物品的良好行为习惯。2.增强教师的专业技能自制玩教具不但对幼儿的发展有利，还可以同时促进教师自身的专业发展，教师在选择材料制作玩具的时候，要充分考虑幼儿的年龄特点，这就要求教师们对孩子的发展特点相当清楚，教师选择适合幼儿的自制玩教具，首先幼儿会喜欢，愿意去玩，教师制作时的辛苦努力就都
4、是值得的。所以，教师在平时应多了解孩子，在课余时间多观察孩子，他们这一段时间喜欢什么，最近发展区在哪里，久而久之，促进了教师专业技能的提高。3.改变家长的教育观念纲要指出：“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。让家长了解先进的自制玩教具的理念，更好地协助幼儿园开展自制玩教具。在这过程中，我们可以让家长帮忙收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，家长在一次次制作玩教具时，发现了生活中不同的材料，甚至废弃的材料对孩子的教育价值，把一件件不起眼的材料变成了宝贝，倍加珍惜。家长从中体验和认识到了自己的教育责任
5、和能力，增强了家长作为孩子的第一任老师的角色意识，改变了自己的教育观念，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，便于更好地增进亲子关系，促进家长与孩子之间的沟通和交流。4.改善幼儿园的办园条件 自制玩教具一般取材很广泛,大自然中的自然物、生活中的废旧物品等,都是自制玩教具材料的来源,将这些废旧材料制作成适用的玩教具,节省了幼儿园的教育经费, 把节省下来的经费用于更加适合的方面，改善幼儿园的办园条件，使之更好地服务于幼儿。二、制作玩教具的适宜性在幼儿园教育中，材料的有效投放与使用是推动游戏的主要因素。玩教具制作与使用时，我们应该注意适宜性。1.教育性与科学性当今市场上的玩具琳琅满目，玩具的生产早已进
6、入产业化、商品化。幼儿园的孩子天生爱玩，但幼儿园的玩教具不能只为了“玩”而做，要能使孩子通过操作也就是“玩”的过程达到某种教育的目的。如幼儿在操作中国龙这一玩教具时，通过舞龙发展举握器械奔跑的能力及团结协作的精神。教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念，要具备一定的科学性，其教育功能要大于娱乐功能。例：自制玩教具颜色变变变中，我们让孩子们通过操作，观察认知水的流动，了解两种颜色融合一起变化的过程。2.创新性和娱乐性我们在制作玩教具时要有巧妙的构思和新颖的设计，赋予玩教具新、奇、特的特点，从而引起幼儿的兴趣，使他们能够主动地参与活动，自主地进
7、行操作和探索。在自制玩教具时，要考虑教玩具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，是否符合幼儿的年龄特点，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。游戏是幼儿的生活，游戏情境就是生活的一个缩影，而在游戏中玩教具缺一不可的，它是孩子们亲密的伴侣。幼儿学习的特点是“玩中学，做中学”，孩子们在操作玩教具时要是自己想玩的，乐意去玩的，身心得到愉悦的，体现出玩教具的娱乐性。如：打地鼠，孩子们不仅在玩中锻炼了反应能力，最重要的孩子觉得在敲敲打打中感到心情愉快。3.可操作性和牢固性幼儿的认知特点决定了幼儿园自制玩教具不需要多么复杂的制作材料和制作方法。所以教师和幼儿可共同参与收集制作游
8、戏材料，充分利用当地的优势资源。例百变饮料瓶就是用各种教师和孩子共同收集的塑料饮料瓶制作而成的一系列玩教具，不但操作简单，而且玩法多样，具有很强的可操作性。自制玩教具仍旧是一件玩具，孩子们感兴趣的玩教具，会反复去操作玩耍，这就要求我们制作的玩教具要经久耐用，而不是一碰就坏。4.安全性和多重性幼儿的安全在任何时候都放在首位的。幼儿园自制玩教具之所以要坚持安全性，是因为玩具的使用者是一群认知能力较弱的幼儿，他们是一群弱势消费群体，对周围事物或产品安全认知有限，自我保护意识不足，所以再好玩再有教育意义的玩具，只要有安全问题就应拒之门外。幼儿园自制玩教具不但要安全可靠，节能环保，美观大方，设计精良，而
9、且还可以将幼儿园系统性的知识归纳起来，融入到玩教具中，体现玩具的多重玩法，做到一物多玩，做到更大程度的利用。例百变毯，不但能发展幼儿跳跃的能力、观察能力、反应能力，还能让孩子认识图形、学习数字等。三、自制玩教具的投放与使用幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“幼儿园要为幼儿提供丰富的可操作材料，使每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动。”幼儿是通过与外界环境的互动作用得到发展的，这就要求我们对投放和使用教玩具要有一定的方法和策略。1.巧用废旧物品，美化幼儿园环境幼儿园教育指导纲要指出，“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是与周围环境主动积极地、相互作用的结果”。所以，我们可以请教师以及幼
10、儿和家长，共同收集各种废旧物品，教师经过加工装饰，都成了一副副美丽的图画和作品，如教师指导幼儿用树叶、旧毛线、布头和种子等粘贴的作品，形象逼真，颜色自然；旧光盘制作的毛毛虫、废旧布制作的萝卜，纸杯作的小花等，让环境与幼儿“对话”，孩子们不仅感受到制作过程中的快乐，同时每天欣赏着自己美丽的作品。2.活用低结构材料，充实区域活动内容不仅如此，自制玩教具还能与区域活动、主题内容相结合，注重教学与游戏相结合，注意教学与幼儿兴趣相匹配，从而弥补一些现成玩具做不到的缺点。我园是一所农村幼儿园，根据周边的环境，我们和幼儿、家长一起收集低结构材料，将具有乡土气息的自然材料，如：树皮、树叶、稻草、石头、树枝等，
11、进行加工制作成适宜的玩教具；同时我们还收集了一些废旧材料，开展讨论：这些东西可做成什么？怎么玩？发挥幼儿的思维能力、创造能力和参与的积极性。如：幼儿带来的可乐罐、酸奶瓶、泡沫塑料、纸杯、糖果盒、报纸等，经过集体讨论，分类放入百宝箱内，便于幼儿自如地拿取，在老师的指导下制作出自己想玩的玩教具，如：在“操作区”里，孩子们将果冻盒涂上不同的颜色，按颜色和大小进行排序；“数学区”里，投放穿洞的塑料瓶盖子、扣子等，让幼儿练习数数、分类和穿洞，训练幼儿的感知和小肌肉的发展；在“美工区”里，我们引导幼儿用蛋壳、碎布、旧报纸装饰成漂亮的画和手工作品等。无论在哪个区，我们都或多或少地投放一些低结构的材料，并及时
12、更换，使简单生态的材料让幼儿在学学、找找、玩玩中学到知识，促进幼儿的全面发展。3.利用废旧物品，丰富户外体育锻炼纲要指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们度过快乐而有意义的童年”。我园非常注重幼儿的户外活动时间，幼儿户外活动一天在1-2小时，其中包括早操、户外游戏、户外散步、体育活动等等。为了丰富幼儿的户外活动，使户外活动器械得到优化，教师中开展了利用废旧材料制作小型体育玩具评比活动，老师们发挥想象，制作了很多有创意的玩教具。如：酸奶瓶用松紧带连接成拉力器，增强幼儿的臂力；易拉罐做成了梅花桩，让幼儿练习平衡；旧布和棉花做成飞镖，让幼儿进行投掷活动；
13、奶粉桶做成推小车，锻炼幼儿走、跑能力；饮料瓶、竹竿做成跨栏，锻炼幼儿的跨、跳能力；旧布做成彩虹伞、轮胎刷上各种颜色的油漆等等。玩教具虽小，但它是教育思想和观念的体现，是幼儿创新能力的体现，也是对幼儿有效教育的物质手段和教育资源。总之，自制玩教具不容忽视，可以把它看成幼儿园里的一件大“工程”，它既能激发幼儿的学习兴趣，又要融教育性、科学性、娱乐性、可操作性、牢固性和多重性性与一体；既要有安全保障，又要有创新性，还要努力把儿童观，教育观和游戏观融入到其中，使教师愿意教，孩子愿意学，真正能够体现到做中学、玩中学，进而达到自制玩教具对幼儿的有效教育。参考文献1教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要（试行）解读M.南京：江苏教育出版社，2002.2何建闽.幼儿园自制玩具的教育特点与运用 J.幼儿教育，2008（4）3李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读M.北京人民教育出版社，2013.4张立昌.试论教师的反思及其策略J. 教育研究，2001（12）.
