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1、为中华之崛起而读书导学案张玉兰学习目标：1.认识、“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”2.我要正确、流利地读课文。3.初步了解课文大意。学习重点：正确，流利地朗读课文。学习难点：读通课文，了解文章讲了一件什么事，从哪几个方面讲述?课前关注一、导入：同学们，我们学过的名言有如：“海内存知己，天涯若比邻王勃”。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。增广贤文”出示“为中华之崛起而读书”板书并说说对时代人物的了解。二、初读课文，学习字词1.我要把课文读流利，字音读准确,并正确、规范的进行书写。z ji m fn xn jng
2、chng ch( ) ( ) ( ) ( )zhng hu b zhn d gu zh y( ) ( )2.请给下面正确的读音打上“”。A、(1) 那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处(ch ch )说理去!(2)中国巡警不但不惩处(ch ch )肇事的洋人，反而斥责了那个中国妇女一通。B、(1)这个妇女的亲人被汽车轧(y zh)死了。(2)我的爸爸在轧(y zh)钢工作。3.我能正确的填空。(1)“巡”字的部首是( )，第二笔是( )，第八笔是( )，音节是( )，音序是( )，组词( )。(2)“惩”字的结构是( )，部首是( )，“惩处”一词的近义词是( )。4.我要跟同学一起读课文
3、，在相互交流中，解决不明白的字词，以及读不好的地方。三、再读课文，了解大意(1)课文讲的是-少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在-受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“-”的含义，从而立志要-，表现了他少年时期博的大胸襟和远大志向。(2)回忆文中写了-、-、-这三件事。四、合作交流1.默读课文1-6段,让周恩来当时心情”疑惑”的是什么？伯父说：-。2.小组交流从那件事感受到了“中华不振”，用“-”画出来。 我想对中国巡警说：-。我想对那些得意洋洋的外国人说：-。 我还想对自己说：-。3.分角色有感情地朗读课文第三部分，通过对比体会周恩来“为中华之崛起而读书”的情感。(1)学了课
4、文我能结合课文内容填空。每一个人读书都有自己的理由，有的人-，有的人-，有的人-。而周恩来-和-的回答，以及-的回答，令每一个人震惊，那就是。(2)我要加上恰当的标点，使句子更生动。魏校长听了为之一振-他怎么也没想到- 一个十二三岁的孩子-竟有如此的抱负和胸怀-他睁大眼睛又追问了一句- -再说一遍，为什么而读书-五、知识分享：1.积累词语描写人物神态的：- - -描写人物品质的：- - -描写人物外貌的：- - -2、抓住人物的神态变化来仿写，题目自拟。 六、阅读链接：读一读与周恩来相关的课外读物。为中华之崛起而读书教学设计张玉兰教学目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2有感情
5、地朗读课文。3理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点、难点：重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。教学过程： 一、谈话导入。（3分） 1.我们先一起来读一句名言。（板书“为中华之崛起而读书”，齐读。） 2.知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖
6、国和人民的一代伟人周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来） 3.周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文为中华之崛起而读书。（齐读课题） 4.读了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？） 二、初读交流，感知大意。（13分） 1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文写了哪三件事？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？（2分）2.检查生字词：（2分）（扫除生字障碍） 疑惑不解 灯红酒绿 吵嚷 热闹非凡 耀武扬威 巡警 得意扬扬 振兴中华 惩处 衣衫褴褛 铿锵有力
7、租界 指生竖向朗读，不少词语同学们不理解，课件介绍时代背景：二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。） 再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。 最后齐读词语。 3.说说课文主要写了哪三件事？（3分）第一件： 12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要到租界去玩，这让他疑惑不解。第二件：周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的
8、亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。 4.正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）这段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。（4分）
9、5.通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。（2分） 三、研读课文，深入体会。（22分） 1.交流找到的句子：（2分） 伯父和少年周恩来的对话（是的，从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。） 第八自然段（10分） 出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的
10、洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。 请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读） 她失去了亲人。 她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读）指导朗读 这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读） 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。 看到这些，她的心里（生说：生气、气愤）所以她在不停地哭诉。带着这种感受再读第一句话。（女生齐读） 她
11、原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌） 此时，你的心中在想（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？ （生读）巡警不帮助她，别的人呢？ 围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（齐读这段话）（合作读）师说：中国巡警局有没有给中国人撑腰？为什么？（指板书）中华不振啊
12、！ 这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊？我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里中华不振啊！这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？因为（齐答：中华不振啊！） 是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！ 2.补充资料：（4分）在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”（解说：洋人把中国人与狗相提
13、并论，作为一个中国人真是奇耻大辱呀！）上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。同学们，让我们再来看看这些图片：（课件展示）解说：中国人力车夫穿着像犯人一样的“号衣”用车拉着洋人；洋人在大街上当场砍下一个中国人的头颅； 日本鬼子正在杀害一个无辜的中国孩子； 帝国主义列强在侵略我们的国家，霸占我们的国土； 多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！ 读到、看到这些，你又想些什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！） 造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！ 课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话引读（师生合
