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1、狐狸分奶酪教学设计11-14王淑雯 狐狸分奶酪第一课时教学目标1.认识“酪、捡”等8个生字，会写“奶”字。2.图文结合、联系生活实际，了解“奶酪、捡到、拌嘴、俩、吵、帮、匀、嚷着”等词语的意思；联系上下文，了解“笑了笑”所隐藏的含义，从而体会狐狸的狡猾。3.了解课文内容，想象情境，分角色朗读课文。教学过程：一、 谜语引入，识写“奶” 1. 谜语引出“狐狸”，正音。（1）猜谜语师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？王老师这儿有个谜语，你们来猜猜看：PPT出示谜语：（师读）尖尖长嘴，细细小腿。拖条大尾，疑神疑鬼。(打一动物名) 这是什么动物呀？生：是狐狸。（贴卡片不板书：狐狸）（2） 狐狸正音（指名读2
2、+齐读）师：嗯，你真聪明！（板书：狐狸）谁再来叫叫它的名字？评1：“狸”轻声读得真准.像他一样，谁再来？；评2：狐狸，第二个字读轻声哟！再来！齐声（指黑板读）：一起读一遍。（3） 谈狐狸印象师：你们叫得真亲切！那狐狸给你留下了什么印象呀？指名说。（你来！2-3人）生：（狡猾）2. 引入课题师：同学们讲得真好。今天老师给你们带来了一个跟狐狸有关的故事，故事叫做-（贴分奶酪-只贴不说)3.“奶酪”正音，讲解酪和奶。师：（出示生字卡带拼音奶酪）这个词语，谁来读？师正音。评价1：鼻音，边音区分得真准！像他一样，谁再来读？（手指两个声母） 评价2：注意哦，奶（师夸张读）是-鼻音，酪是边音，再读一遍。指2
3、-3名学生读； 齐声读。（男生读一遍。 女生读一遍。）师：（出示字卡酪）你是怎么记住这个字的？生：左边一个酉字，右边一个各。师评价：哦，你用的加一加的方法，真棒！那你知道酪字为什么是酉字旁吗？这里面可藏着不少学问呢！让王老师来告诉你吧！ 酉字旁微课：（从汉字文化角度讲解酉字旁-图片加配音解说，插入微课奶酪制作过程）师：出示酪生字卡片遮住拼音,你们记住了吗？齐声再来。师：（ppt出示图片奶酪制作过程）简介奶酪：奶酪是用动物奶油做成的奶制品。瞧，这就是奶酪。4. “奶”的书写指导（1） 师：“奶”是我们要会写的第一个生字宝宝。（2） 书空。 伸出小手指，和我一起来写一写奶字吧！（边说边比划，PPT
4、同步显示动态笔顺，只说笔顺不写）。 (PPT同步出示动态笔顺视频）（3） 师：记住哦，奶的最后一笔是，“撇”。我们一起再写一遍，生边写边口述：撇点-撇-横-横折折折钩-撇（3）学生观察ppt田字格师：怎么才能把奶写漂亮呢？（红色显示横竖中线，指着田字格引导）奶是左右结构，要写好左右结构的字，先要来比比它的宽窄，那你发现？生：女字旁靠近竖中线。师：观察真仔细！再来比比左右的高矮。仔细观察田字格，你们有什么发现什么吗？指明说2人。生：左边女字旁和右边的乃要写得差不多宽。左边女字旁起笔要高一点，右边乃起笔要低一点。师：观察真仔细！那我们除了宽窄和高矮，还需要注意什么吗？生观察：指名说。（引导：观察竖
5、中线的两边，你能发现什么吗？） 生：女字旁靠近竖中线。（5）师范写，讲解：师：你们观察的真仔细！有了这么多的发现！ 下面看老师来写一遍吧。仔细看，认真听哦。（板书：田字格奶，边写边说） 起笔稍高横变提 右边略低横上扬 第二折落横中线 撇要避让靠紧密这里的撇稍短，不要穿插到女字旁。就像两个小朋友过马路要相互让让，不然就撞到一起了。 （6）学生练习写，师巡视：看清楚了吗？那我们趁热打铁。你们也赶紧在书上田字格里写一写奶字吧。翻到102面，先描红，再写两个。注意写字姿势要端正哦。（找两个学生的，先找女字旁写得太开的，再找写的特别好的。记住他俩的位置请他们把手举高） （7）评价：指名评价2个。打开系沃
6、投影 师：写完了吗？谁愿意给我们展示一下自己写的？（两本书一起拿）按照我们说的要点，谁来评一评他写的怎么样？ 生评价。老师引导。（书写要点就是评价语：生：写得太开。师：对，左右要靠紧密。）5. 评价：师：嗯，你观察得真仔细！看到这位同学写的这么棒，请你们也把自己认为写的不够好的地方修改一下吧!重新打开ppt6. 读课题：指名读。谁再来读课题？评价：读的真准！一起再读。齐读。7. 今天的故事和一块奶酪有关，想知道故事里讲了什么吗？快来读读课文吧！二、 初读课文，随文识字1. 自读课文，（PPT出示要求）：师：请大家把书翻到100面，自由读课文，读准字音，读通句子，把不会读的字圈出来，多读几遍。开
7、始吧！2. 说说课文讲了一件什么事？师：课文读了一遍，谁来说说课文讲了一件什么事？（引导:谁帮谁干什么？最后奶酪怎么样？）指明说。生：课文讲的是狐狸帮熊哥哥和熊弟弟分奶酪，最后自己却把奶酪吃光的故事。3. 学习第一段，随文识“捡”师：你真会读故事！原来狐狸分的奶酪是小熊兄弟捡来的。师：你从哪里知道的？读出来。（ppt出示第一句)熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪，高兴极了。（若奶酪鼻边不分，则再拿生词卡正音）师指读：你找的真准！谁再来读读这个字？（出示生字卡“捡”）指名读捡（2个人）师：请你们做一个捡东西的动作。师：原来要用手来捡东西，所以捡是-提手旁。你还知道哪些带提手旁的字吗？生：打 扔
8、提师：你们积累了这么多提手旁的字，真了不起！课文第一自然段中还藏着一个提手旁的字，能找到吗？（ppt出示第一段）4. 理解“拌嘴”生：拌嘴的拌。师：你找的真准！谁再来读读它？（ppt蓝色显示拌，同时出示生字卡片拌)指名读。师：那什么是拌呀？来做个动作我看看。（可辅助动作演示来回搅拌）师小结：哦，拌就是用手来回搅动东西。师：哦，那什么是拌嘴呢？生：就是两个人你一句我一句地吵架。（预设1:答得出来，你说的很对。其实呀，有的词语还可以联系上下文来知道它的意思。请你们看书上第三自然段中，有哪一个字刚好可以解释拌嘴的意思呢？谁找到了？指明回答。（若学生齐声回答，则告诉学生：说的没错，如果下次能举手回答就
9、更好了。）吵。嗯，你理解的很对！）ppt出示第三段预设2：若学生回答不出来，可以引导联系上下文来理解拌嘴。师：其实呀，当我们遇到不好理解的词语时，还可以联系上下文来知道它的意思。请看看书上第三段中，哪一个字刚好可以解释拌嘴的意思呢？吵。嗯，你理解的很对！原来拌嘴就是吵的意思。）5. 演一演“拌嘴”ppt出示第一段第二句师：（夸张语气强调）就一块奶酪，两个人都想吃，熊哥哥和熊弟弟会怎么拌嘴，争吵呢？和你的同桌一起演一演吧。 师巡视指导。（寻找并训练两个学生演对话）提前询问班主任用什么口令让学生安静下来。找两个人上来演一演。(不戴小熊头饰）设计台词：哥哥：我比你大，我应该吃大的。弟弟（不高兴）：不
10、，我比你小，你应该让我吃大的。哥哥（语速加快）：凭什么？我要吃大的！弟弟（生气）：我吃大的！哥哥：我吃大的！弟弟：我吃大的！6.“始”正音师：掌声送给他们。原来像他们这样你争我吵就叫拌嘴。小熊兄弟就这样你争我吵，开始拌嘴了。指名读。（出示生字卡片“始”）谁来读读这个字？师点评：预设1：翘舌音读的真准！ 预设2：是翘舌音哦！再来一遍。你能给它组组词吗？组词：生：开始 起始 始终师点评：对的，可以。（若说到生僻词，就表扬：连这个词语你都知道，真了不起！）7.识记“俩”师：熊哥哥和熊弟弟开始拌嘴，我们又可以说是小哥儿俩开始拌嘴。（出示词语卡，小哥儿俩） 谁来读读这个词？ 指名读词卡。评1：“俩”字读
11、得真准； 谁能像他一样来读一读？评2：读不准。（难读，先教小哥儿，再教俩。再连着读。）来听老师读，小哥儿，你们读。俩，再读。连着来，小哥儿俩）真棒，我再请人来读一读。指名读。师：你是怎么记住这个字的？ 师点评：嗯，加一加，是个好方法！这个俩字很有意思，一起来看一段微课吧！有趣的俩：小朋友们，我们学过两，它表示二，比如，兄弟两个两，加上单人旁，读作俩，通常表示两个。所以，兄弟两个我们还可以说兄弟俩。俩和两虽然看起来很像，但表达的意思却有些不一样哦！了解了他们的不同，那“俩”可以怎么用呢？举个例子吧！姐妹两个，我们通常说姐妹俩。母亲和女儿两个，我们可以说母女俩同样的，母亲和儿子两个，我们可以说母子
12、俩。聪明的小朋友，你学会了吗？8.创设情境，使用俩师：我来考考你们！出示（ppt父子图片）父亲和儿子在一起时，就叫-父子俩。出示（父女图片）那么，父亲和女儿在一起时，就叫-父女俩。 请一个学生上台。师：你们看，我是老师，他是学生（走到学生旁随机拉起一个学生站起来），那我们两个，这叫-师-生-俩。9.读第一段。ppt出示第一段第二句 师：你们学的真快。学会了生字，你们一定能更好地来读句子了。谁来读？指名读。可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。评1：我听出了小哥俩的不高兴。 评2：他俩都拌起嘴了，可不高兴了，我没听出来。谁再来读？师生合作朗读第一段：听你们读得这么好，老师也想来读
13、一读，我们合作来读第一自然段。你们读第一句，老师读第二句。熊哥哥和熊弟弟齐-9.学习2-4段。师扮演狐狸：就在小哥俩拌嘴时，有只狐狸跑了过来,（老师头戴狐狸头饰面向全体学生)问，小家伙们，你们吵什么呀？ppt出示第四段：我们有块奶酪，不知道该怎么分。熊弟弟对狐狸说。师评价：你们好像不是很为难呀？谁想再来读读熊弟弟的话？指名读。师：这回我听出来了，你真的很为难。10. 学习“帮”（ppt出示第五段狐狸说的话） 师（头戴狐狸头饰）：，既然你们这么为难-这事好办，我来帮你们分吧！（出示生字卡片帮）：一起来读读这个字。后鼻音读得真准，指名2人，齐声。谁来给他组组词呢？生：帮忙 帮助 帮手 师：帮，就是
14、帮忙帮助的意思。11. 体会“笑了笑”我是怎么来帮忙的？请你们仔细瞧瞧我的表情（手指圈一下面部：冷笑）：这事好办，我来帮你们分吧！ （稍顿一下，笑了笑，再做动作掰开）我是什么表情？（动作：老师头戴狐狸头饰，脸上一边笑一边把奶酪，分成一大一小两半）再看一遍我的表情。生：笑了笑。（ppt出示第五段狐狸说的话）师：你们也来对同桌做一个笑了笑的表情。生做笑了笑的表情。师：那我刚才的笑了笑和你们可不一样哦！你们猜我这时在想什么呢？（我是真心来帮忙的吗？）生：你在想着怎么吃到奶酪。（从后文中或最后结果能知道）师：你真聪明！连我这点心思都能猜到！真是我肚子里的蛔虫啊！其实我不是真心来帮忙的。（作动作：掰开奶
15、酪）12. 学习“匀”（老师举着分成一大一小的奶酪问）师：那我分的你们满意吗？生：不满意。师：你们为什么不满意呀？谁能读出来？（ppt出示第六段，指名回答）指名读：“你分得不匀”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点”。Ppt出示匀：师：那怎么分才叫匀呢？生：分的一样大一样多。师：（出示生字卡片匀）哦，原来分的一样大一样多才叫匀。谁来读读这个字？13. 学习“嚷”师：那小哥儿俩满意吗？他们又怎么说的呢？指名读（只读一遍）。生：不满意。“你分得不匀”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点”。 （预设1：生读得很平淡，师评1：听你读的，好像挺满意的呀？可是小哥儿俩可不满意了，他们在嚷。） 预设2：生读得有感情， 师评2：嗯，是很不满意。我发现，你在嚷。一起读一遍这个字：生字卡
