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1、成长中的一件事教学设计 教材简析： 在你成长的过程中，有喜悦、快乐、幸福也有烦恼、悔恨、忧伤写一件事，表达你成长过程中的某些感受。题目自拟。注意内容具体，表达自己的真情实感。教学目标： 1、创设情景，引导学生回忆往事，激活学生思维，丰富学生习作素材； 2、谈话交流，引导学生“我口说我心，我笔写我声”，用笔记下成长的足迹； 3、指导学生能够清楚、具体、真实的表达，内容充实，有真情实感； 4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 教学重点： 1、激发学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心； 2、能够表达真实的情感； 3、培养学生独立构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯。 教学难点： 1、引导
2、学生坦诚、真实地抒写自己的感受； 2、讲评面向全体学生，使大多数学生都能看到自己的进步。 教学过程： 第一课时 一、 创设情景： 读范文那倾斜着的伞的故事，并简单地谈一谈自己的感受。 【通过听故事，调动学生参与的兴趣，同时为学生能很快围绕话题表达垫定基础。】 二、回忆往事，指导选材： 1、是的，“人非圣贤，孰能无过”，无论成吉思汗那样的伟人还是我们这些普通人，都会犯错误，都会面临挫折、失败与困难，然而，有的人面对他们会弱不禁风，一蹶不振，消沉颓废，而有的人则不屈不挠，斗志昂扬，哪儿摔倒哪儿爬起来。 2、大屏幕展示： （1）你曾经犯过错误吗？（失败过，遭受过挫折）你怕它们吗？为什么？ （2）面对
3、它们，当时是一种什么心情？有人批评或嘲笑你，你是怎么做的？ （3）你从中汲取了什么教训可体会到了什么？（4）你有哪些幸福快乐的事情呢？面对它们，当时是一种什么心情？你从中体会到了什么学生思考后，指名回答。 3、也许我们的经历谈不上轰轰烈烈，但我相信那都是自己最真切的体验。请同学们闭上眼睛，回忆回忆那些感受最深的经历吧！ 4、指名说。 5、同桌相互说一说。 【在口语交际中使学生感悟到习作的思路，“说清楚”为“写明白”奠定基础，同时几个问题的设置，为选材和组织语言起了引领作用。】 三、凸显重点，激情写作： 1、本次作文是写事性的记叙文，你准备怎么写？ 2、人物的内心感受是最重要的，要做细致描写！你
4、积累过描写心理的词吗？ 大屏幕出示： 反思 抱歉 后悔 惭愧 内疚 自责 心花怒放 欣喜若狂 兴高采烈3、用两句话写出自己的心理感受。 4、指名读一读。 5、让我们拿出笔，把印象最深、最想写的那件事写下来。 【通过写心理感受这个小片断，使学生明白作文要表达真情实感，写作是为了自我表达和与人交流的】第二课时 一、指导修改： 1、同学们，上节课我们说困难，叙挫折，谈感受，写成长，充分地感受到了写作的乐趣。常言到“三分文章七分改”，好文章是改出来的。这节课，让我们再次欣赏自己的习作，挑出文中不足，使文章更精彩。 2、谁愿意第一个把你的习作拿上来与大家交流？ 3、范读 （1）读习作； （2）根据学生的
5、情况让学生打分； （3）师生共同找不足，将习作改具体； （4）改后小结： 这篇习作在大家的共同努力下变得具体生动，清楚了，现在可以得几分了？请习作者谈感受。 【通过范改，不仅示范了改作文的方法，同时也极大地调动了学生改作文的积极性。】 二、自评自改： 学生自评自改 【发挥学生的自主性】三、合作互改： 【交换修改是学生自主性的进一步体现，同时教育孩子学会合作】四、佳作欣赏： 指两名同学谈一谈，展示成果。 【通过佳作展示，增强学生的自信心，感受到习作的进步，体味其中之乐。】 五、小结： 不经历风雨，怎么能见彩虹，让我们在风风雨雨中把握生命的每一分钟，不断成熟长大！ 语文课程标准明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，能够修改自己的习作，并主动与他人交换修改。在教学活动中整合知识、能力、情感等目标因素，努力激活学生所储备的课内知识、课外积累，精心创设教学情境，激发学生习作的兴趣，调动学生的习作热情，增强学生习作的自信心，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，乐于表达，热爱习作，发展学生的思维，提高学生的习作能力，使训练落到实处。
