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1、区域游戏案例分析案例背景：区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式，区域游戏充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。小班幼儿刚刚脱离婴儿期，他们最接近于人的自然本性，没有生存和学习的压力，对周围的一切都充满了好奇、探索欲望在心中萌芽并发展，促使他们去游戏、去追求、去探索。在区域活动中，幼儿是游戏的主人，他们能够根据自己的意愿决定对活动材料、伙伴、内容的选择，决定对待和使用活动材料的方式方法，在与材料和伙伴的相互作用中享受游戏的乐趣，学习彼此的经验。本地以
2、童装出名，而用于加工童装的辅料就成为了孩子们区域活动时的操作材料，纽扣、花布、线壳等等，都能在孩子们的游戏中扮演重要的“角色”。案例描述：镜头一：区域游戏一开始，熙熙就来到了建构区，同在建构区的还有涵涵和另外三名男生，建构区内的材料有线壳、纸杯和扑克牌等，熙熙和涵涵选择了线壳在垒高，这时李晨想挤进她们中间一起用线壳垒高，可是不小心把涵涵挤到地上去了，熙熙一看立马对着李晨说：“你过去一点好吗，你没看见你把涵涵都挤摔跤了吗？”李晨听了熙熙的话回到了自己原本的位置去了。分析：我们从熙熙的游戏行为不难看出来，她对游戏材料和伙伴的选择是非常明确的，游戏一开始，她就来到建构区并选择了线壳，而且在与同伴的交
3、往关系中，熙熙是处于主动的一方，当她的好朋友涵涵被想加入游戏的李晨挤到的时候，熙熙第一时间出面帮助好朋友解决“困难”。镜头二：熙熙和涵涵想把全部的线壳都垒起来，但是却总是失败，因为线壳是塑料的很轻很轻，越垒到后面越难平衡，稍不注意就会碰倒，在碰倒了无数次后，涵涵终于没了耐心，扔下手里的线壳坐到位子上不愿动了，熙熙看了涵涵一眼，想了一会儿，便对涵涵说：我们一起搭吧，我一个人搭不好的，你帮我扶住下面的管子，我往上面搭。涵涵接受了熙熙的建议，重新站起来和熙熙一起搭。分析：塑料线壳很轻，外形是一个圆锥体，越往上层搭建越难，每搭建一层都得十分小心，在经历了无数次失败之后，涵涵明显感到了沮丧选择了放弃，而
4、熙熙却不同，搭建中的不断失败激发了熙熙不服输的精神，不但没有放弃，还鼓励自己的同伴，告诉同伴需要她的帮助才能够成功，并且想出了解决的办法。因为熙熙的坚持，也或许是涵涵觉得熙熙的办法可行，让涵涵重新回归了搭建。镜头三：终于将所有的线壳全部垒起来，熙熙和涵涵都十分的开心，高兴的拍手庆祝。可搭完之后，熙熙和涵涵显得有点空闲，突然熙熙拿起了最上面的一个线壳，将线壳反过来握在手中，对着正在搭建的其他人喊：“卖冰淇淋咯，卖冰淇淋咯，谁要买？”听到熙熙这么说大家都停下了搭建，一个个纷纷举手说：“我要，我要，我要。”熙熙开心的把剩余的线壳都收在了一起，当成冰淇淋卖给每一位小朋友。分析：在这个游戏片段中，我们看
5、到，熙熙和涵涵在搭完全部的线壳之后，没有选择重新搭建，而是改变了玩法，把圆锥形的线壳完美联想当成冰淇淋的蛋筒，“卖”起了冰淇淋，她们没有被材料束缚住，而是将自己的思维和想法加入游戏中，在一买一卖的过程中发展了各自的表达能力的交往能力。案例反思与对策：自主区域游戏是幼儿自主表达、自由活动、个性发展的最好途径，在幼儿时期，游戏就是幼儿最感兴趣的事情，所以不干涉幼儿的想法，让孩子自己决定玩什么、怎么玩。在孩子出现不一样的想法时，我们应该尊重孩子对游戏的创想，让孩子体会到游戏的愉悦和满足，将游戏权还给孩子，不再让游戏“中规中矩”。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的个性发展是孩子成才的基础，许多教育实践告诉我们，区域活动是培养孩子良好个性的有效途径，它对孩子起着积极的促进作用，做为幼儿老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。汪彬晶2019.2.10
